【摘要】高中阶段的英语教学，其无论是在词汇、语法或是英语口语等各方面都得到了进一步强化，从而相应地也增添了学生的学习难度，对此，教师更应积极采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，如此方能为学生日后的学习奠定牢固基础。与此同时，在实际的教学过程中，教师还应综合采取语言交际与非语言交际等方式，让学生受到教师的情感渲染，继而主动投入更多热情到学习中，以确保英语课堂教学效率的稳步提升。
【关键词】非语言交际；高中英语；教学策略
【作者简介】张银玲，江苏省南通市第二中学。
所谓非语言交际，也就是一种不利用语言进行交流的方式，如肢体动作、面部表情、服饰发饰等。鉴于语言交际势必会存在某种局限性，而非语言交际能对此予以有效弥补，且能让交际对象在表达信息时更加准确、效果更加显著，对此，若能将非语言交际运用至高中英语教学，则无论是对高中英语课堂教学趣味性的提升或是增强教学的有效性均大有助益。
一、肢体动作的应用
肢体动作是教师于课堂教学过程中，除了语言交际外最常见的一种交际方式，而教师借由肢体动作的辅助，将能极大增强课堂内容的表现力，继而帮助学生更好的理解教材内容。与此同时，由于教师的肢体动作是受教师个体思维的控制，故在实际的教学过程中，教师若能以合适的肢体语言去引导学生，将能让学生同步感受到教师思想，继而紧跟教师思路来加深自身对教学内容的理解，由此不仅使得课堂教学变得丰富多彩，且形象生动的表达形式也让高中英语教学变得更具趣味性。
如当进行“My first day at senior high school”的相关话题讨论时，教师便可在正式讲解此单元的重点知识前，首先让学生了解该单元将要进行的探讨话题，而后便可采用提问的方式来积极组织学生进行交流讨论，如向学生提问“Today is your first day in high school， how are you going to do in the future？”，如此提问，既能激起学生的思维，又能激发学生踊跃表达自己的观点。对此问题学生会做出不同的回答，有的学生对今后的高中生活充满积极的期待，而有的学生则明显的带有一点对未知的恐惧害怕之情，面对学生的回答，其无论是否正面积极，教师均应首先给予高度的肯定，并基于学生表达时所体现出的情感做出不同的肢体动作。如此一来，学生的学习激情势必能得到有效提高，继而可有效拉近师生之间的距离，从而有效提高课堂教学的实效性。
二、服饰发型的应用
服装发饰这一非语言交际方式，其在高中英语课堂中的实际运用主要是指教师可结合教学所讲的不同内容来改变自身衣着，一来可吸引学生注意力，二来则有助于提升学生对本章节内容的学习兴趣。如当进行“My New Teachers”的话题教學时，教师便应身着正装来让学生感受教师在面对自身工作时的认真态度，并可切实体现教师的专业性。而当进行“Europe”这一单元的相关内容教学时，教师便可身着凸显欧美风格的服饰，并在实际授课过程中，以自身为例来对欧美服饰的特点进行讲解，如此一来，不仅会让学生的学习过程变得直观，且能极大加深学生对欧洲行为习惯的理解，从而有效提升学生的课堂参与度同时亦确保了理想的教学效果。
三、手势语言和面目表情的应用
布罗斯纳安说：“手部动作实际上是身势语的核心。”因此，利用手势语言能够在一定程度上补充和强化口语。教师的手势可以起到吸引注意力， 澄清事实和强调事实的作用。在课堂教学中， 教师常常利用手势表达，如 “Come here.”“Go away！ ”“It is OK.”“I forgot.”“Very good.”等， 这些手势语能简洁明了地表达教师的意图。在非语言交际的过程中，面部表情是非常重要的一种。其中，即便是掌握了不同文化内容的人在内心的感受是相同的，但常常表现出来的面部表情也是不尽相同的。其中，有美国的心理学家艾帕帕尔通过对人的接受信息的总效果进行统计，其发现有38%的人主要是靠音量，而有55%的人则主要是靠面部表情，还有7%的人主要是靠语言进行交流。因此，在整个课堂的交流过程中，老师采用丰富的表情能够充分激发学生的情感因素。同时，微笑是非常重要的一种面部表情，能够将人愉快的情感充分表达出来。老师在课堂中始终保持微笑，是对学生的一种尊重和认可，能够让学生在内心深处感到教师的关爱，展现出具有独具魅力的手势语。只有当老师在课堂教学过程中始终保持较强的自信心，才能够增强整个教学过程的魅力，最大限度提升高中英语的教学实效性。
非语言交际是英语阅读的重要手段，传统的英语阅读方法落后，不能很好的调动学生的学习主动性，学生的英语阅读缺乏明确的学习目标，缺乏主动的学习探究的学习过程，阅读什么，怎样去阅读学习内容，都是在老师的安排下去阅读的过程。阅读的效果也只关心能不能达到考试的要求，在考试中能不能考到好的学习成绩，成为阅读效果唯一的评价标准。在很大程度上，中学英语的阅读教学已经成为考试教学的重要形式和内容。如何去改变传统的英语阅读教学的形式和内容，转变教师的教学方式和学生的学习方式，已经成为英语教学的重要课题和英语教学改革的目标。
总之，教师于实际授课过程中的一举一动，均可能对学生学习造成较大影响，故在实际的教学过程中，教师应务必对非语言交际因素给予高度重视，并注重其在日常教学过程中的合理运用，这样能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生深入理解课堂的真实点，从而为学生日后的工作、生活与发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]熊亦波.跨文化背景下的非语言交际在英语教学中的应用——以人教版高中英语必修四第四单元为例[J].宁波教育学院学报， 2015，17（1）：127-130.
[2]林科.非语言交际在高中英语课堂教学中的巧妙植入[J].新课程（下），2016（11）.
