【摘要】随着小学英语课改的一步步推进，“高效课堂”成为小学英语课堂中的一个重要名词。英语教师们不断整合各项教学资源，使小学英语课堂展现一面又一面的魅力。其中，将音乐融入小学英语课堂的呈现已不再新奇，它能提升学生学习英语的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高教学效果，能使英语课堂最优化。但同时，它也出现了一些问题，亟需小学英语教师们在教学中的反思和改进。
【关键词】小学英语；教学；音乐；运用
【作者简介】周艳，湖南科技大学教育学院在读硕士。
在《小学英语新课程标准》（2014）中提到：英语课程要力求合理利用和積极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；提倡教师避免单纯传授知识的教学方法，突出交际能力。综合运用语言能力的培养手段，通过各种活动激发学生的学习兴趣，创造性地运用教学策略。音乐，作为人类的第二语言，以其独特的魅力，成为营造和谐、灵动、有效的英语课堂主打元素。各种各样的音乐出现在小学英语课堂中，推动着小学课堂课堂走向了一个新的台阶，但同时也出现了一些问题，如何处理好音乐与英语教学的关系，使有效的音乐在小学英语课堂中熠熠发光。
一、音乐在小学英语教学中的意义
1.提升课堂教学氛围。音乐辅助教学的观点起源于“暗示法”。20世纪60年代，保加利亚精神病疗法心理学家罗扎诺夫（Georigi Lozanov）创立的外语教学暗示法（Suggestopedia）认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈的学习动机的形成，而音乐为创造这种环境能起到良好的作用。播放愉快的音乐，表演生动有趣的短剧和做游戏等能在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景，激发学生高度的学习兴趣和愿望。同时，根据小学生活泼好动、自制力差的生理特点，以及心理上对于学习第二语言的畏惧和紧张感等，有效的音乐以其独特的感染力能让整个英语课堂变得轻松舒缓，营造愉快的英语学习氛围，无论在课前、课中还是课后，都能对语言学习起到正迁移的作用。
2.适应小学生的身心发展。首先，小学生思维发展的主要特点是以形象思维为主，逐步向以抽象思维过渡。在英语教学中加以音乐的元素，可以帮助学生形成概念、理解知识，更能获得大量内容丰富、印象深刻的感性知识。
其次，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，对于低年级阶段的学生，她们容易被新鲜、多变的事物所吸引。有效的音乐能使学生将有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，能够精神饱满、轻松愉快地投入到学习之中。
3.促进智力发展。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论，多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识。在语言教学中，智力的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素都应得到开发，而音乐，具有形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等特点，对智力开发和发展具有促进作用。同时，在英语教学中，音乐能将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，从而增强学生的记忆能力。
4.提高教学效果。小学阶段，是学生学习第二语言的初级阶段，因此，在英语学习过程中出现一些错误是不可避免的，如果这些错误得不到及时的纠正，会影响学生对正确的语言知识的掌握。但过于强调语言知识的原则和表达的正确性，容易损伤学生对英语学习的积极性，从而渐渐失去兴趣。音乐通过欣赏和歌唱，能避免反复操练的枯燥，消除小学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，降低学习英语的难度，提高学习英语的效率。另一方面，教师在对于教材中的重难点知识，也能运用音乐的各项特征巧妙地化解，将学习方式艺术化、趣味化，使教学效果得到提高。
二、音乐在小学英语课堂运用中出现的问题
1.音乐题材形式的单一性。在英语教学中，教师在选用音乐辅助教学时大都使用的是英语儿歌或流行歌曲，形式和题材较为单一。英语音乐剧、爵士音乐、Blues、R&B;等题材的音乐形式则运用的比较少，这一方面与英语教师对于音乐专业所了解的面窄有关系。但是，这些不同形式的音乐在未来的英语教学中都具有无穷的潜力，不但能增强学生的音乐素养，也能提升英语课堂的魅力。
2.音乐运用的无原则性。在英语教学中音乐的运用该遵循哪些原则？这个原则至此并无统一的标准。在英语教学中，教师在哪一教学过程中的哪一阶段运用音乐来辅助教学？教师该如何把握音乐辅助教学的量和频率？部分英语课堂中在使用音乐进行教学时，没有把握好度，整堂英语课成了音乐课，喧宾夺主。同时，有的小学英语课堂中音乐所出现的位置不恰当，从而有牵强附会、画蛇添足之嫌。
3.音乐内容选用的盲目性。教师在英语教学中应用音乐题材时有误区：认为音乐能够提升学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，创设情境等，便一味的在英语教学中使用音乐。不管这一音乐是否与本节授课内容有关联，不管音乐是否符合学生的身心发展特点，是否符合当下时代的特点，也不管所选的音乐使用时是否符合实际教学的需要。导致课堂既不像英语课，也不像音乐课，效果适得其反。
4.音乐应用缺乏检验。在众多小学英语课堂中，音乐成了课堂中的主打明星，我们在论述音乐在小学英语教学中的各种意义之时，并没有任何实验结果或数据来验证音乐对于小学英语课堂教学所起到的作用。
三、音乐在小学英语教学中的进一步完善
1.完善对于音乐题材的选择。
（1）选择符合时代性的音乐。时代在进步，社会在进步，学生们的思想也在不断变化。尤其是当下由互联网伴随长大下的小学生们，他们思维活跃，易于接受新事物和新思想，因此，小学英语教师在选择音乐的标准与尺度上应该与时俱进，对于部分经典英语儿歌，很多小学生在幼儿园时期就已经学过，尽管当时不能理解歌词含义，但到小学阶段对自己朗朗上口的儿歌仍然是失去兴趣。
（2）选择符合思想性的音乐。不同的时代诞生出不同的音乐，音乐都是在不同时期由不同思想的人创作出来的。因此，音乐也蕴含着时代和人文的气息。音乐有关于人生活的各个方面和情感，有积极向上的，也有消极低沉的。而在《小学英语新课程标准》（2014）中提到，教师应在教学中，使学生建立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。由此看来，教师应该在教学中挑选有助于培养小学生积极向上的道德意识和音乐，对于不适合英语教学的音乐，尤其是关于爱情或者金钱方面的音乐，应该拒之以外。
（3）选择符合小学生身心发展的音乐。小学生的特点是天真烂漫、活泼好动、想象力丰富等，而且小学生阶段对于英语所掌握的文化知识和人文知识等有限，所以，小学英语教师在课堂中选择音乐时应该是欢快、活泼的，如搜集不同版本的小学英语教材中的歌曲，多是以儿歌或短歌曲为主，使学生在英语学习中体会到乐趣。
（4）选择符合课堂情境的音乐。小学英语课堂中需要创设情境，将语言知识置于情境之中，引导和帮助学生理解和掌握相应的英语知识。在课堂情境中运用相应的音乐，出其不意地展示与教材相关的语言和文化背景，小学生的感受力、想象力和创造力能更好地得到融合和提升。
（5）选择提升小学生情感的音乐。教师在教授小学生英语知识的同时，也应注重培养学生对美的欣赏。不同的音乐题材和风格带给学生不同的感受，不管是贝多芬的《命运》交响曲，还是电影《音乐之声》，在不同的教学环境下，都能使学生从不同角度去感受来自于英语课堂中美妙的音乐带来的感觉，培养学生热爱生活、热爱生命、热爱英语的情感。
2.明确对于音乐使用的三个阶段的目的。
（1）课前使用音乐。在课前使用音乐要考虑的三个方面：
1）能调节学生情绪和教室气氛。在这一阶段使用音乐可以是激昂的、欢快的、节奏感强的音乐，能激活学生困乏的神经；也可以是舒缓的、放松的音乐，引领学生放松身心投入课堂中。
2）能复习学生的旧知。通过唱学生学过的英文歌曲，引导学生回想学过的英语单词或句子等等，为学习新的课堂知识做好铺垫。
3）能创设情境，导入新课。有效的音乐能引领学生进入课堂情境，更快地走入新课的学习当中，但这要求教师应选择与课堂内容相关的音乐。
（2）课中使用音乐。通常，音乐在课中出现的概率和时长所占比例都较大，英语教师在课中环节使用音乐是需要综合考虑的。
1）在单词与句型操练中使用音乐。小学生在学习英语初期，对于英语单词及句子发音的掌握较为困难，反复的练习和死记硬背也难以取得进步。而通过学唱英语歌曲，能很好地让学生感受到英语发音中的抑扬顿挫，以及连读、爆破等现象。小学生在学唱英文歌曲的过程中，节奏和歌词也能激发起学生的求知欲，将积极性转化为学习兴趣，从而更好地掌握英语音标、字母和词语的正确发音，学习不同的新词、新句和新结构。同时，同一种韵律，让学生填上不同的單词和句子，也能激发起学生的兴趣和创造力。
2）在对话教学中可以使用音乐，将语言材料与音乐旋律融合，更能推进对话教学的效果。小学阶段的学生爱说、爱动，更爱表现自己，在进行对话教学时，教师通常会请学生进行表演，而小学生容易紧张或者不能抑扬顿挫的说出对话，音乐在此时可以作为背景，一方面缓解学生的紧张情绪，另一方面也能使学生在音乐意境中将自己置身于英语王国，自信流畅地表达英语。
3）在阅读教学中运用音乐来降低学生阅读的畏难情绪，也能培养学生良好的阅读习惯。在小学英语学习中，对于高年级阶段的学生开始接触英语文章的阅读，很多小学生对于英语语篇的学习都感到棘手，甚至是恐惧，不知如何下手，更谈不上理解语篇中的知识点了。英语教师引导学生培养良好的阅读习惯是关键，但同时也可以配上一些舒缓的轻音乐作为背景，如在Before-reading时给予学生信心，以平和的心态来开始阅读英语文章。
（3）课后使用音乐。新课结束后，教师可在完成课本内容的基础上，适当扩充英语歌曲，以达到巩固、强化知识的目的。利用学生对音乐歌曲的喜爱，引导学生运用所学新课的英语知识对歌曲进行创造性的改编。更可以将英语歌曲作为Homework的形式来丰富学生的学习方式。另外，在《小学英语新课程标准》（2014）对于教师的建议中提到：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。因此，将英语和音乐在课外结合的方式还有英语歌曲比赛、英语课本剧等，以一种不同的方式培养学生学习英语的兴趣，以及陶冶学生的情感。
3.正确看待音乐在小学英语教学中的地位。在小学英语教学中，将音乐带入课堂中确实能优化英语教学、提高教学质量，能充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，促进对英语知识重难点的理解和运用。在这一过程中，也能使英语教师感到身心愉悦，提高教学效果。音乐在小学英语课堂中的出现，使小学英语课堂呈现了一种新的生机和升华。但是小学英语的高效课堂仍可以采取其他多种不同方法，教师可以采取多种措施来提高课堂效果，音乐不是唯一的，也不是每一堂英语课的必需品。关于将音乐融入小学英语课堂这一实践方面，英语教师们不仅可以在此基础上探索出更多不同的融合花样，更可以不断寻求其他资源整合英语学科的课堂呈现方式。
四、结束语
在小学英语教学中，音乐对于促进课堂教学起到了举足轻重的作用。尤其是在各个版本的小学英语教材中，歌曲是教材中必不可少的一部分。因此，小学英语教师对于在课堂中使用音乐应该有正确的认识，不能忽略这一元素，但也要理性对待。音乐与英语教学相结合，在帮助促使学生高效率完成任务、获取英语知识的同时，也能使小学生的健康心理以及情感品质得到优化和提高。
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