【摘要】英语作为当前世界第一通用语言，在国际交往的各个方面都可以运用到，英语专业人才社会需求也一直呈现出较大的缺口，因此对我国大学英语教育提出了更为严苛的要求。随着“一带一路”战略的提出不仅仅是对大学英语教学的提出的挑战，更是大学英语教学进一步发展的机遇。本文将对“一带一路”战略下构建大学英语ESP教学模式的必要性做简要分析。
【关键词】“一带一路”战略；大学英语；ESP教学模式；必要性；分析探究
【作者简介】张玲，山东英才学院。
引言
我国在与他国进行交流的过程中常用语言就是英语，大学作为培养人才的重要场所之一，大学英语教学水平的高低会直接影响人才的输送质量，进而会影响到我国的发展速度。在“一带一路”战略背景下，大学英语ESP教育模式的构建与推行是未来发展的必然走向，本文将以“一带一路”战略为前提，分析在“一带一路”战略背景下大学英语ESP教育模式的必要性。
一、ESP理论与大学英语ESP教学模式
ESP的含义是行业英语，指的是与某种特定职业或者学科相关的英语，能够与学习人员的实际情况有高度的契合，是一种满足学者需求的理论与实践相互结合的英语课程。学习者应该明确自身的目标，将英语作为一种必要工具进行学习，只有学习好英语才能够在职业中发挥出自身的作用。由于使用的目的不同、群体不同，使得在实际教学中ESP常常会出现较多的变化。因此，行业英语需要在拥有英语普遍性以外，同时具备更强的专业性，使得行业英语与普通的英语具有明显的区别，是无法替代的学科。
大学英语ESP教学模式最早由Strevens提出，其对大学英语ESP教学模式的定义主要是指：专用英语教育模式其教育的目的与教育的内容更具针对性，并且其教育的目标主要由社会的实际需求决定。并且Strevens对专用英语教育模式进行了四个方面的解析：其一，需求解析，在构建大学英语ESP教学模式的过程中必须要注重学生实际需求与特定需求的满足性。其二，内容解析，在构建大学英语ESP教学模式的过程中其教育的内容必须与学生所学的专业与未来的就业发展方向相关联。其三，语言解析，在构建大学英语ESP教学模式的过程中其教育的核心必须注重专业领域专用词语、语法、语句、文章格式的匹配度。其四，对照解析，大学英语ESP教学模式必须与普通英语相呼应，不能脱离普通英语的核心内容。概括而言，大学英语ESP教学模式即为专用语言、专用词语、专用语法、专业领域学术技能等专用交际语言教育模式。ESP作为一种完整的教学体系，是在二十世纪六十年代被研究出来的。通过长期的实践证明，ESP教学模式能够适应社会的发展，符合社会的需求，有助于高效的培养出更加优秀的现代化人才。
二、“一带一路”战略背景下高校英语教学存在的问题
我国高校的培养目标主要是培养高素质的劳动者和国际化技术技能型人才。但是，目前的高校教育存在较多的问题，其实践性不足，较多的高校直接将基础英语作为行业英语进行教学，使得行业英语的特色被埋没，发挥不出自身的特点，使得行业英语不能够作为语言的工具被学生所使用，目前，主要存在以下几点问题。
1.高校公共英语教学内容不具备实用性。通常情况下，高校的公共基础英语学习时间为两年，在有限的时间内，学生学到的都是基础部分的英语知识，教学的内容缺乏实用性，不能够适应市场的需求，与学生真正的需要缺乏足够的联系，使得学生学习的知识不能够被以后的工作之中，学生的学习动力不能够被激发出来。
2.高校公共英语教学目标不明确。目前，较多的高校对行业英语的重视程度嚴重不足，对教师教学质量的评定只是根据英语的应用能力和四级考试的通过率决定，使得高校英语的教学目标一直处在不明确的状态。这种简单的知识教学，使得英语的基础教学总体偏弱，使得高校的学生提不起学习的兴趣，并且教师讲授的知识与学生学习专业知识之间没有足够的联系。
3.教学模式缺乏特色，教材陈旧、乏味。目前，高校的公共英语教学仍然是满堂灌的形式，对教材的内容进行逐字逐句的讲解，在正式上课时缺乏足够的互动。同时，教师所用的课程教材较为陈旧，缺乏与专业知识相关联的内容，使得讲解的知识与实际应用相互违背，并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性和职业性。
4.高校英语教师结构单一。目前我国高校行业英语教师缺乏行业实践背景，缺少足够的行业素质，并不能理解学生未来从事岗位的具体要求，只是在课堂上进行乏味的教学，不能够将理论与实践合理的结合，因此，行业英语的发展严重缺乏“双师型”的教师，必须要及时的进行改革。
三、“一带一路”战略背景下解决当前英语教学问题的主要措施
1.以就业为导向，找准行业英语教学定位。根据我国高校的实际情况，需要将行业英语合理的引进到高校公共英语教学之中。行业英语是公共英语的延伸，能够为岗位所需的实际英语需求进行学习，学生通过学习行业英语，认真履行课程的要求，培养学生能够合理的运用行业英语完成岗位的工作，使得学生的就业能够较为顺利。因此，行业英语的发展方向应该是围绕就业进行的，同时，结合学生的实际情况，将行业英语的教学内容进行合理的安排，使得学生的就业能力能够有所增强。
2.以学生需要为中心，开发实用性行业英语教材。传统的高校英语教材主要是强调基础英语的学习，严重缺乏相关的专业性和实用性。行业英语在内容上与普通英语不同，其重点是提升学生在工作中运用英语的能力，培养学生的英语知识能够与所在的行业相互融合。因此，行业英语的教材在选择时，需要注重多个方面，首先要调查相关行业的具体情况，考虑学生的真实水平和社会的具体需求，然后根据学生未来从事的具体行业进行选择教材。
3.改革课程体系、教学模式。在课程设置上，可以在开学的第一学期设置基础英语的课程，为今后的行业英语学习打下基础。第二学期时，各个不同的院系应该结合自身的特点设置专业英语的课程，使得英语的知识能够与学生从事的行业密切相关。在第二学年则可以适当的开展选修课，使得愿意学习英语的学生能够拥有足够的资源进行学习。除此之外，还应该改革英语的教学模式，进行多元化的教学评价，始终坚持以学生为中心的教学模式，促使学生能够积极的参与到课堂教学活动之中。
4.加强行业英语教学“双师型”师资队伍建设。在进行行业英语教学的过程中，最重要的就是教师这队伍建设。因此，需要不断加强教师的行业背景和经验，使得行业英语的教学更加的顺利，采用多种形式，逐渐的提升教师行业素质和教学能力。
高校行业英语的教师应该根据实际情况，找准自身需要从事的行业英语的发展方向和具体的途径，进而制定出合理的教学计划，教师应该树立终身学习的意识，不断的从外界学习新的知识和教学方法。例如，教师可以通过网络资源进行备课，收集一些学生比较感兴趣的内容，使得学生能够提起学习的兴趣，同时还能够加深自身对专业知识的理解。
四、大学英语ESP教育模式特点与“一带一路”战略交相呼应
1.大学英语ESP教育模式是“一带一路”战略所需要的教育模式。大学英语ESP教育模式所针对的对象主要为已经受过普通英语教育的学生或人才，这部分学生或人才已经对普通英语具有着一定的了解和认识，其已经掌握了英语的基本语法、语句、词语等基本知识。大学生经过多年的英语教育，其已经具备了较为坚实的英语基础，在此基础上如果在此对大学生开展基础英语教育势必会造成教育资源重复损耗，这对于学校教学资源以及学生教育本身是十分不利的，因此我国各大高校应当尽可能的避免教育资源过度浪费，针对不同专业的学生开展不同的更具针对性的大学英语ESP教育模式是与“一带一路”战略相贴合的，也能够满足学生未来就业的实际需求。
2.大学英语ESP教育模式弥补了传统教育的缺陷，挖掘了语言的核心作用。随着我国社会的发展，我国对与人才的能力提出了更高的要求，传统的大学英语教育模式已经不能够满足社会发展的需求，当前我国各大企业对专用性人才的需求量较高，但是传统的英语教育模式，其培养出的学生大多仅仅学习过基础的英语知识，并且大学整体的课程设置缺乏针对性，仅仅采用的是笼统式教育模式，这与我国社会发展的需求相背离，并且当前我国四六级英语考试与大多数考试的考试模式与审核模式相同，仅仅是考取一定的分数线即可获取四六级证书。大学英语四六级证书虽然能够在一定程度上表明学生的英语能力，但是其也具有一定的局限性，通过四六级正式很难判定学生的专业英语能力。当前传统的考试形式如：四六级考试、大学英语考试均忽略了语言的核心作用，即交流的作用，交流能力应当是学生必须具备的能力之一，而不是通过四六级证书或大学英语考试成绩来决定的。
通过大学英语ESP教育模式的创建于改进弥补了传统英语教育模式的不足，大学英语ESP教育模式将学生的特有专业知识与英语教育的内容有机的融为了一体，进而让学生更好的掌握其专业英语知识，可以通过大学英语ESP教育模式教育之后，学生能够使用外语来阅读其专业性较强的书籍，进而来解决教育上的问题以及专业技能。与此同时，学生通过大学英语ESP教育之后，还能够在未来的工作、职场竞争中占据更为有利的位置和地位，进而更为符合企业的实际需求，让学生能够在未来的就业过程中争取到更高的薪资待遇。
3.大学英语ESP教学模式能够为学生提供更多的锻炼机会，提升学生实战能力。实践是检验真理的唯一标准，随着我国企业的不断发展，企业在招选人才的过程中更为注重入职者的实践能力，而通过大学英语ESP教育模式的运用能够给学生提供更为的实践机会，进而来锻炼学生的实践能力，激发学生对于专业英语知识学习的兴趣和主动性。并且实践还是提升外语能力的主要手段之一，通过大学英语ESP教育模式中的实践课程的开展，还能够让学生加深对英语的理解，让学生在实践的过程中锻炼和巩固自身所学的专业理论以及英语能力。当前我国大部分高校在开展实践课程的过程中虽然逐渐认识到了实践的重要性，但是由于高校自身能力的限制大部分学生在实践的过程中仅仅能够开展室内实践，这对于学生实践能力的锻炼具有着较大的局限性，但是通过大学英语ESP教育模式的运用极大的弥补了这方面的不足，大学英语ESP教育模式要求学生对不合理的情景进行修正，进而让外界环境更为适应学生的需求，进而在修正情景的过程中不仅锻炼的学生的判别能力还能够让学生真正的参与到教学中来，激发了学生的学习热情，让学生真正的融入到了大学英语教育中来，让学生能够更为直观的感受到英语语言的魅力。
五、结语
随着我国加入国际世贸组织之后，我国与其他国家之间的交流日益密切，我国各大企业对于入职者的专业英语能力的要求越来越严格，大学校园作为培养人才的重要场所之一，应当更为全面的认识到社会发展的实际需求，在“一带一路”战略的背景下构建ESP英语教学模式，提升大学生英语实践能力与专业能力能力，进而为社会输送高素质人才，为社会发展做出更大的贡献。
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