【摘要】写作是中学生学习英语的重要技能之一，也是学生英语语言能力输出的一种体现。在中学英语教学中，写作教学一直是教学的重点，也是难点。本文谈的是思维导图在中学英语写作教学中的应用与实践，及如何有效地提高中学生的英语写作能力，实现英语写作教学的有效性。
【关键词】中学英语;写作教学;思维导图
【作者简介】吴海丽，广东省惠州市惠阳区永湖镇永湖中学。
目前，新课改的不断发展和完善，思维导图的教学模式已经广泛应用于各种学科，中学英语写作教学也不例外。教师将思维导图的教学模式应用到中学英语写作教学中去，帮助中学生将新旧知系统地联系起来，发散思维，画出直观明了、清晰有效的思维导，然后引导学生在脑中组建作文框架，学会用思维导图遣词造句写文章。这样不仅能够提高学生写作信心，而且能有效地提高中学生英语的写作水平，进而实现英语写作教学的有效性。一、中学英语写作教与学存在的问题
中学生英语写作问题普遍体现在学与教两个方面。学生方面主要表现为：逻辑思维不清晰、语言空洞、语法错误百出、表达和构思能力薄弱、词汇匮乏、受母语影响等。教师方面主要表现为：写作教学耗时耗力、教学模式单一、教学理念滞后、受应试教育影响等。二、含义
思维导图（mind map）是由“英国记忆之父”Tony Buzen发明的一种图形思维工具，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它既简单又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是一种将思维形象化的方法。比如写一篇如何提高英语的作文，可发散思维绘制出导图，如图一：
三、思维导图应用到初中英语写作教学中的必要性1.与时俱进，适应新的教学理念。思维导图写作是以学生为主体的教学模式，可以激发学生课堂学习的主动性和积极性。
2.抽象知识具体化，降低教、学难度。教与学是一个整体，既互相独立又互相促进。抽象的知识不利于学生学，教师教授，所以抽象知识具体化能更好地促进教与学。
3.培养学生英语写作的思维能力。帮助学生养成良好的写作思维是中学英语写作教学的主要目的，思维导图可以让学生的发散思维得到很好的培养和训练。
4.提高课堂教与学的有效性。思维导图将学生英语写作形式具体化，快速理清写作思路，提升写作学与教的效率。四、运用思维导图引导英语写作教学需注意
1.坚持“以学生为主体”教学理念，时刻关注学生的学习过程，及时发现并解决出现的问题。
2.为学生运用思维导图进行英语写作创造条件，提供帮助和支持，充分发挥学生的学习的主动性和积极性。
3.兼顾不同水平层次的学生，鼓励学生互相帮助，取长补短，共同提高英语写作水平。
4.营造轻松愉快的课堂氛围，缓解并消除学生写作的心理压力，让学生乐于英语写作，爱上英语写作。五、下面我们来看一个教学实践案例
依据外研版八年级英语下册Module7 Unit2 设计的Writing task。该话题与教材话题相符，学生写作时可以借鉴课文中刚学过的语言知识。同时，惠州是大部分学生的家乡，学生们比较熟悉，可以激发学生的写作欲望。教师同时可以让学生发现自己家乡的美食、美景和人文，从而抒发热爱家乡的情怀。
假如你是李杰，你的好友Amy想暑假来惠州游玩，请你根据提示写一封信，给她的行程提一些建议。内容包括：
1.惠州夏天的天气及适合携带的行李;
2.可以在惠州参加哪些活动;（如：骑自行车、游泳、爬山）
3.惠州的美食;（Hakka food： Stuffed Tofu， seafood， Dongpo Pork）
4.惠州的景点。（West Lake， Luofu Mountain， Honghua Lake， Daya Bay）
作文要求：①词数80左右。开头已经给出，不计入总词数。②结合实际情况，可适当发挥。
教学简要流程可参考如下：（小组合作模式）
（1）审题立意，理清思路。审题是就是深入思考和反复推敲话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，让学生明确写作中心，确定写作范围和重点、下笔的角度及感情抒发的基调、写作方式和方法，最后确认写作的体裁、时态和人称的过程。
（2）绘制思维导图，建立文本框架（Brainstorm）。学生在审题立意的基础上，小组合作讨论并确定写作中心Summer in Huizhou，根據写作要点发散思维，选出关键词，列出关键短语，理清思路，再进行思维导图的构建，画出思维导图如图二。
（3）运用适当的连词和句型，遣词造句。根据思维导图所列出的单词和短语，选用合适的连词连接成句。教师提示学生可能会用到的过渡性的词有：在表达顺序时可用firstly，secondly， thirdly等词;表达转折关系时可用but;表达目的时可用in order to， so as to;表达让步时可用though，although;表达因果关系时可用so，therefore， as a result 等;总结时可用in a word，all in all 等。学生可能会用到句型有：“Here are my suggestions for your trip”“Its+ a good idea to ...”“Youd better do sth”“We can take part in all kinds of activities.”“Huizhou is famous for...”，“It is one of the most well-known...”，“I hope...”等。所用过渡词和句型对整篇文章具有承上启下的作用，不仅可以使行文流畅，而且增添文章的色彩。
（4）查漏补缺，语篇定稿。根据学生完成的写作任务，引导小组间按照写作要求互查内容要点是否紧扣主题、是否完整、单词拼写是否正确、语法是否存在错误、表达是否准确等，最后学生们就可以写出短文如下：
Dear Amy，
I heard that you are coming to Huizhou this summer holiday. The weather is hot in summer. You should bring some shorts and dresses. Youd better wear a pair of sunglasses. I have some suggestions for your trip.
First of all， there are a lot of activities you can take part in， such as go climbing in Luofu Mountain， riding a bike in the Honghua Lake and so on. In addition ，you can visit some famous places in Huizhou. West Lake is one of the most well-known places， where you can go boating.Whats more， it is a good idea to have some famous Hakka food，like Stuffed Tofu， Dongpo Pork. Finally， if you like swimming， you can go to Daya Bay and enjoy some seafood there.
I hope you will have a wonderful time in Huizhou.
Yours，
Li Jie
思维导图是一种强大的思维工具，是新课改不断发展和完善的产物，是对传统中学英语写作教学的改进与革新。它可以让学生在交流合作学习中，培养和锻炼了发散性思維，进而提高的英语写作水平，提升课堂的有效性。因此，教师在中学英语写作教学中应积极应用思维导图。参考文献：
[1]Tony Buzan &Barry Buzan（卜煜婷译），The Mind map Book[M].化学工业出版社，2015.
[2]宋思娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用[J].课程教育研究，2014.
[3]赵城欣.运用思维导图提高初中学生英语作文水平[J].中学生英语外语教学与研究，2015.
[4]范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].基础教育研究，2018.
