李长步
摘要：少儿舞蹈作为少儿教育的一门重要学科，不仅能培养和训练少儿的身体对韵律的感觉，还可以拓展少儿的思维能力和审美能力，并且提高少儿的情操和思想品德，少儿舞蹈对于少儿来说有着重要的作用。目前随着新课改的不断深入，传统的少儿舞蹈已法适应现代少儿教育的需求，所以本文也从少儿舞教育对于少儿成长的重要性出发进行探讨。
关键词：少儿体育舞蹈;少儿心理行为;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-331
少儿时期是人生最美好的阶段，少儿也是最活泼好动的时候，所以对任何事物都有强烈的好奇心和求知欲望，而少儿舞蹈教学完全吻合少儿的心理特征，而少儿舞蹈教学的目的就是要陶冶少儿的高尚情操，并且提高少儿的审美能力和艺术创造能力。
一、通过少儿舞蹈陶冶情操，培养美的追求
（一）有利于培养少儿的修养和道德品质
在少儿舞蹈教学的过程中，少儿在优美的音乐中加上舞蹈动作，可以不断的陶冶少儿的情操，培养少儿对艺术的审美能力。舞蹈可以表现出一个人从内到外的美，它可以通过调动人体的动作、表情、情感等多重机能，为少儿提供了可以创造他们童心的巨大空间，让少儿可以在音乐的聆听下，尽情的去激发和释放感情，从而提高少儿对于音乐和舞蹈的感受力[1]。例如芭蕾舞，芭蕾舞是一种艺术，也是少儿学习舞蹈的必学课程，芭蕾舞可以纠正身形，锻炼身体，并且也可以培养少儿的气质，现在芭蕾舞也已经成为了世界的艺术，《天鹅湖》也是芭蕾舞中经典代表作，在世界的舞台上久演不衰。而我国的古典舞博大精深，它融合了武术、戏曲，富有很强的韵律感和造型感，拥有独特的东方式的刚柔并济的美感，令人陶醉。这些都是舞蹈艺术，所以就会存在着不同的差异性，但是却有着舞蹈本身的美感，少儿在多种多样的音乐中，感受和体验着舞蹈所带来的情感和韵味，这样有利于培养少儿的修养和道德品质。
（二）有利于促进少儿的个性培养
少儿时期的舞蹈教育内容，是通过在舞蹈中的教学，让少儿受到舞蹈艺术的熏陶，从而可以培养少儿的价值观和人生观。每个少儿的性格都大不相同，所以在学习舞蹈的过程中，舞蹈教师也要仔细观察少儿的性格特征，从而把少儿的个性安置在舞蹈中，可以让少儿可以在舞蹈中释放天性，这样也有利于培养少儿的个性，并且可以提升少儿的综合素质。
（三）有利于培养少儿的审美能力
舞蹈本身就很具有美感，少儿在舞蹈训练的过程中，不仅是在学习舞蹈动作，更多的也是在了解舞蹈本身的韵味，从而也在无形之中，培养了少儿的审美能力。例如中国舞在舞蹈的形态上拥有曲线美和气质美，这是一种刚柔并济的美感，身韵也是中国古典舞的内涵，但是每个舞蹈的韵味又各不相同，并且中国舞也是中国文化特色的舞蹈美学。少儿在舞蹈美学的长期熏陶下，有利于培养少儿的审美能力和情操。
二、通过少儿舞蹈加深团结，培养集体精神
舞蹈有个人独舞，也有团队舞蹈，在团队舞蹈中需要少儿一同协作才能完成，少儿集体舞排练之前，舞蹈教师就要关注少儿的队形是否整齐，舞蹈动作是否一致，在这个互相合作的过程中，也培养了少儿的团队精神。例如现代舞蹈扇子舞《床前明月光》，在这个舞蹈中有几次是需要少儿进行变换队伍形状的，所以教师要选择出一个对音乐较为敏感的少儿，来作为变换队形的领头羊。而且在这个舞蹈中最重要的道具--扇子，少儿也会对这个道具产生好奇感，所以舞蹈教师在教少儿运用的时候，也要让少儿在动作上做到统一性，并且还可以和别的少儿的动作做到协同一致，在这个过程中也可以让少儿逐步学会如何与他人合作，并且培养少儿的集体精神。
三、通过少儿舞蹈磨炼意志，培养吃苦精神
有很多少儿在家中是家长的宝贝疙瘩，享受宠爱，有些少儿还存在着娇气，任性，内向等性格，这也不利于少儿的茁壮成长。舞蹈是一种展现自己的艺术，是需要在公众场合进行表演的，所以舞蹈教师在教学的过程中，可以利用舞蹈的特点，激起少儿表演的兴趣感，也可以让少儿在外出表演的时候，克服内向胆怯的心理，培养少儿活泼开朗的个性。但是舞蹈也是一门残酷的艺术，因为在舞蹈訓练的过程中，有部分舞蹈动作是需要付出一定的艰辛和痛苦，才可以很优美的展现出来，所以这就需要少儿具备坚强的意志，和吃苦的精神，所以在舞蹈训练的初期，一些较弱的少儿通过坚持不懈的努力，才达到了舞蹈动作的标准。在这个训练过程中，少儿的毅力也得到了充分的磨炼，并且也养成吃苦的精神。例如在舞蹈训练的基本功中，舞蹈基本功训练是各舞种学习的基础，舞蹈基本功最主要的是柔韧，其次是力量。向后下腰，一字开，或者是表演中的一个停顿的动作或者眼神等，这些都需要少儿日复一日的不断重复练习，在这个不断重复的过程中，也磨炼了少儿的意志，培养了少儿的吃苦精神。
结术语
舞蹈教学的目地不仅是让少儿去了解舞蹈技能和基础知识，更重要的是培养少儿对美的追求，从而提高审美能力，并且在学习舞蹈的过程中，增强少儿的团队合作意识，并且也要让少儿通过坚持不解的努力，呈现出一个完整的舞蹈，从而培养少儿吃苦的精神。
参考文献
戴宝军.少儿舞蹈教学中的“童心童趣”激发策略[J].戏剧之家，2020（18）：135-136.
注：本文为2020年度广西职业教育教学改革研究项目GXGZJG2020B135《高水平专业群建设背景下体育教育专业“产教融合”课程体系构建》、广西高校高水平创新团队资助研究
