郭玉琴 龙群兵 黄金兰
【摘要】在新课改理念不断深入人心的情况下，传统的课堂教学模式已不能适应新课改的要求，新课改十分重视信息技术与某个学科的整合。因此，基于翻转课堂理念的O2O教学模式正是将线上与线下相结合，即体现了翻转课堂的优点，又把线上与线下相结合，完美的体现了信息技术与课堂教学的融合，较好的适应了新课改的要求。大学英语作为各个高校的一门公共课，传统的以教師为中心的教学模式已完全不能适应学生多样性的发展。所以，大学英语的教学应充分利用翻转课堂及O2O的优势，实现与学生为主体的课堂教学。
【关键词】翻转课堂 O2O 教学模式
【Abstract】As a new round reform of curriculum is widely accepted by most people， traditional teaching models can not meet the requirements of a new round reform of curriculum， which attaches great importance to the integration of information technology and certain subject. Therefore， based on the idea of flipped classroom， O2O teaching model combines the online and offline education and the advantages of flipped classroom， and it perfectly reflects the combination of information technology and teaching models. Besides， it greatly meets the requirements of a new round reform of curriculum. College English is a basic course in every university， and the traditional teaching model can not satisfy the development of diversified students. Therefore， teaching college English should make full use of advantages of flipped classroom and characteristics of O2O to implement the student-centered teaching.
【Key words】Flipped Classroom； O2O； Teaching Model
随着“互联网+”时代的到来，“互联网+高等教育”的模式已经逐渐运用到各个高校的教学中。但是当今的现状仍然是很多教师在运用信息技术的时候，仍然停留在课件制作和课件的教学中，始终摆脱不了传统的教学模式，然而这种传统的教学模式已经不能适应新课改和“互联网+”时代的要求。《大学英语课程教学要求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主体的单一教学模式。”同时指出教学模式改革的目的之一就是进一步推进学生自主学习能力的发展和促进学生多样化，个性化的发展。本文为顺应新课改的要求，通过对翻转课堂的理念以及020的模式，提出了翻转课堂理念下的O2O的课堂教学模式。
一、翻转课堂的内涵
“翻转课堂”（flipped classroom）有时也被称之为“反转课堂”，“颠倒课堂”等，指的是在信息技术环境下，教师给学生提供教学视频，教学课件等资源，学生于上课前在家通过观看视频等完成知识的自主学习并在课堂上完成作业的教学模式。翻转课堂的教学模式构成了一种学生在上课前就完成知识的学习，并把相关的问题带到课堂上，与师生，生生进行有效的沟通与交流，明显增加了师生，生生之间的互动，可以让学生积极的自觉的投入到课堂的教学活动，从而可以极大的提高教学效果。
而在传统的教学中，教师在课堂上传授知识，学生被动的接受知识，由于课堂时数的有限，很少会有师生的互动，生生的互动基本没有，这就形成了一种教师主导课堂的行为。学生在课堂上以“填鸭式”，“灌输式”的形式学习，课后学生即使及时巩固复习知识，但是当学生有问题时也得不到及时的解决。然而新型的 “翻转课堂”的教学模式是提倡学生先进行自学，并把相关的重点，难点及问题记录下来，教师后教，学生可以在课堂上积极的就重点，难点和发现的问题进行探讨，这就充分的体现学生的主体作用，同时学生的学习效率也将大大的提高。这与传统的课堂截然不同，这正是翻转课堂的亮点，也符合新形式下新课改的要求。新课改指出：“教学活动是师生积极参与、互相交流、共同发展的过程，有效的教学活动是学与教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
从以上翻转课堂的内涵可知，翻转课堂的特色：颠倒了传统的教学顺序、教师制作精美的教学视频和学生的自主学习。Jon Bergmann和Sams 他们提出：“翻转课堂并非在线课程，它是一种基于信息技术并融会直接指导与建议式学习的混合教学模式；翻转课堂绝非用视频替代教师的自学模式，它是一种加强教室与学生互动的方法；翻转课堂为学习者提供了一个宽松的自主学习环境，让每位学习者都能够赶上学习进度，从而获得个性化教育”。
翻转课堂具有传统课堂无法超越的优点：其一，发挥技术优势，用视频代替课本。精美的视频比枯燥的课本内容更有吸引力，更能调到学生的学习兴趣和积极性。同时翻转课堂所使用的视频具有短小精悍的特点，时长一般15-20分钟左右，视频中明确的呈现学习目标及学习内容。学生自主学习视频内容，遇到重难点可随时暂停并记录下来，对同一个视频学生可反复观看，直至弄明白其中的学习目标，这为学习者提供了一个人性化的学习方式。其二，突破传统的时空限制。长期以来教改的无效和失败说明传统课堂上的时间和空间限制已经成为教学改革和质量提升的“天花板”。学生因为个体差异，对课堂上传授的知识的理解有差异，同时由于时数的限制，导致教师很难顾及到每一个学生，难以实行因材施教，因人施教。但是翻转课堂用观看视频的方法代替了教师的传授知识，将课堂上的学习时间调制课外，学生可根据自己的知识水平对视频的内容进行反复学习，直至完全理解。同时可记录自己的难点，待课堂上进行师生互动，生生互动，极大的调动了学生参与课堂的兴趣，有助于提高学生的学习成绩。
二、020教学模式的特征
O2O（online to Offline）模式，又称离线商务模式，指线上营销和购买带动线下经营和消费，即网上商城通过打折、提供信息、服务等方式，把线下商店的消息推送给线上用户，用户在获取相关信息之后可以在线完成订单，支付等流程，之后再凭借订单凭证等去线下商家提取商品或享受服务。 O2O模式在商业领域的广泛应用引起了教育界的高度重视，随着“互联网+”时代的进一步到来，教育行业与互联网的整合指日可待。其实近年来，已有众多学者探讨了O2O教学模式的问题。O2O教学模式，顾名思义应理解为O2O模式与教学的结合。作者认为，O2O教学模式指的是利用先进的互联网技术，以网络为媒介，以在线网络学习和线下面对面学习高度结合的一种混合教学模式。值得一提的是O2O教学模式是由线上学习和线下学习两部分构成，对学生而言，必须完成这两部分的学习才可以获得相应的学分。与传统的教学模式相比，O2O教学模式具有以下优势：第一，实现了学生主导课堂，学生主动的去获取新知识，而不是被动的接受知识。课前，学生通过视频等方式已进行在线学习，获取了相应的知识，课堂上，学生与线下的同学，老师进行面对面的讨论，在这个过程中，教师起着指导作用。其二：对学生而言，手机，Ipad和电脑是他们不容易抗拒的工具。众所周知，随着“互联网+”时代的到来，手机已经成为人们不可或缺的工具，对学生更是具有相当大的诱惑力，他们带着这个无比诱惑的工具既学既玩，让学生产生很大的学习兴趣。对他们而言，利用手机观看视频学习，使得学习不再是一个枯燥并且令人抗拒的行为。
三、020教学模式在大学英语教学中的应用
新课改目的之一就是要求进一步推进学生自主学习能力的发展和促进学生多样化，个性化的发展。但是在传统的大学英语教学中，由于学生个体化差异，对课堂上讲授的新知识、新语法的理解，教师很难做到因人施教；每一门课程的教学时数有限，课堂时间不够；同时，学生的自主学习时间偏少，学生的兴趣不高等都造成了当今大学英语课堂效率的低下，无法达到新课改的目的。而O2O教学模式则是利用信息技术实现线上学习与线下学习的结合。
丁云华认为“O2O教学模式：即学校可以通过校园互联网平台将与学习有关的通知、课程信息等推送给学生，学生在网络平台上获取相关信息之后按通知要求完成网络选课，支付费用，参加线上学习等流程，然后根據课程教师的安排到学校进行面对面的交流”。从他的概述中可看出，学校将相关的课程信息推送给学生，学生利用MOOC（慕课）等形式完成网络在线的自主学习，与线下课堂时间与教师或学生进行面对面的交流，讨论，这就极大了调动学生的学习兴趣，突破课堂时间不够等难题。同时，这也能达到双赢的局面。对学生而言，可实现个性化学习；对学校而言，将相关信息在互联网平台上推送给学生，间接的在为学校做宣传，能够提升学校的形象，从而吸引更多的学生。
下面笔者就新视野大学英语读写教程第三版第二册“College Sweetheart”一文为例，借助020教学模式，将本次课程分为以下几部分：
课前部分：由于每个学生都可自己上网注册一个Unipus账号，提前下载本次课的相关视频，PPT等。然后于课前学生利用手机、Ipad、电脑等形式进行自主学习，观看本节课的相关视频，并思考自己关于大学情侣，大学爱情的一些想法并带到课堂上。
O2O课堂：课堂是教学的中心，始终贯彻于学生为中心，把课堂还给学生，学生是学习的主体。通过学生之前的在线学习及课前思考，课堂上主要针对一些课文结构，课堂提问以及重难点进行讨论，把重点内容进行梳理并对整个O2O课堂进行点评。
课后延伸：布置课后作业。
通过O2O教学模式的真实应用，笔者发现O2O课堂模式真正实现了把课堂还给学生，让学生体会了“学中做，做中学”的乐趣，真正发挥了学生主体作用。而且，O2O课堂模式极大的提高了教学效果，学生通过网络在线学习，把遇到的一些疑问带到课堂上来进行面对面的沟通和讨论，极大的调动了学生学习的兴趣，从而提高了学生学习的效率。O2O教学模式与传统的教学模式有着很大的差异，即顺应了“互联网+”时代，又符合新课改的要求，随着翻转课堂的进一步普及，O2O教学模式必将成为一种新型的教学模式和教学方式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部指定.义务教育课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]Bergman J.&Sams A.Flipping the Classroom[M].Sam Bruno： Tech&Learning 2012.
[4]卢益清，李枕.O2O商业模式及发展前景研究[J].企业经济， 2013（11）：98-101.
[5]丁云华.基于翻转课堂理念的020教学模式与管理机制探索[J].高等教育管理，2016（01）：111-114.
*本文系武夷学院2017年教改项目“基于智能终端的‘O2O课堂教学研究”（项目编号：xjjy17027）阶段性成果。
作者简介：郭玉琴，江西省南昌市安义县人，武夷学院玉山健康管理学院讲师，主要从事英语教学及商务英语教学的研究。
龙群兵，江西省吉安市人，武夷学院玉山健康管理学院讲师，主要从事信息化教育，互联网教育的教学研究。
黄金兰，福建省武夷山市人，武夷学院玉山健康管理学院讲师，主要从事思想政治教育和管理学教育的教学研究。
