李琼
摘要：在知识爆炸的今天，人们面对不断的希望与挑战共存的新世纪之际，不得不深深思考教育应该培养出怎样的人才？习近平强调：“教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。 ”创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在于人才，人才靠教育，教育水平提高了，科学进步和经济发展才有后劲。
关键词：识字教学;创新意识;多样化;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-069
美国的心理学家，布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激乃是所学材料的興趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力，有的人认为，一年级识字教学只是让学生记住字形字义即可，不存在创新，其实不然，刚刚入学的学生们，一打开课文就开始大量的识字，形状各异的识字符号，枯燥无味，禁锢学生的思维发展，让部分学生束手无策，望而生畏。如何在多样化的识字教学中培养低年级学生的创新能力，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的学习兴趣？在汉字教学中培养学生的创新意识，我是这样做的：
一、巧借图画，联想识记字形
汉字中的形象字，大多是实物的形象，大都分笔画简单，有的与实物很相近，例如小学语文部编版第一册，在教学“水”时，我先出示图片引导学生说说图画中画的是什么？猜猜图旁边是什么字，学生通过仔细观察，讨论象形符号“”与“水”的联系，很快记住了“水”字的形和音。
二、创设情趣，给字配画
学生学习的主动性和创造性与教师的素养密切相关，因而教师应在教学活动中为学生创设敢想，善思的创适性学习的良好情景。
例如：在教学“鸟”字时，我先让学生国己画一只自己喜欢的鸟.再让学生观察，你能说说你画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪，既训练了学生的说话能力、又陪养了学生的观察能力，在画画、比比、说说中激发了学生识字的兴趣。
三、鼓励质疑，培养学生求异思雄
没有提问、就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值！在识字教学中，一个学生提出：“老师、古时候的人是不是把鱼养在田里，所以鱼字中间中间有个“田”字。这种说法令我又惊又喜，因为大多学生都是据鱼的形状来记鱼字的。因此，我大加赞赏，并因势利导，“我们现在有些地方的水稻田里就养有鱼。”这样不但扩展了学生思维的空间，培养了学生大提问的能力，还塔养了学生的求异思维。
四、启发想象，巧记字形
丰富的想象是创适的翅膀，也是对学生学习能力的培养。例如：我在教（大海）这一课中的海”字时，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩（）和他的妈妈（母）到海（氵）边玩;也有的说：“我（每）天都到（海）边
拾贝壳。”学生用自己的想象给予了（海）字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间，把一个字编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，要教会学生怎样记住字形和记音的好方法。
识字的方法是多样性的，只要我们教师课前细心、用心去挖掘每个汉字的趣味性，让学生在喜闻乐见的识字形式中细心观察，大胆想象，敢于表达自己的所想，所思所说，体会到创造的快乐，品尝到成功的喜悦，这是培养学生创新能力的一条新途径，路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]叶华.一年级学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（47）：51.
[2]贾长仲，李磊.浅谈语文教学中一年级学生创新能力的培养[J].中国教师，2014（S2）：35.
