刘丹
摘要：随着素质教育的发展，数学教育要体现出基础性、普及性以及发展性，使每個人都能学习数学。取得数学发展，实现数学价值。结合教育经验，从小学数学贫困生变化小的目标开始，就做好基础工作、解决心理问题、养成良好的学习习惯三个方面展开探讨。
关键词：小学数学;学习困难;有效途径;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-206
一、引言
学困生由于身心障碍，难以发挥潜力，具体表现成绩差，不能适应学习常态，难以跟上学习进度等。这种学生数量很少，也是班里的弱势群体，义务教育的普遍性要求我们认真分析学生的成绩，找到解决问题的方法，提高学生的数学能力。
二、做好基础工作
2.1 补牢基础
学困生学习困难的主要原因是知识不系统，知识结构不完整，人民教师必须采取措施调查补充不足，正确指导，完善知识结构，克服学习障碍。首先，要巩固知识：
（1）针对新知识进行辅导，新知识的课后练习题要面批，并指出其中的错误，帮助学生进行改正，使新知识得到巩固。
（2）单元达标训练，每讲完一个单元，教师就要组织学生进行测试，及时处理其中发生的问题，不能把“历史遗留问题”放在下一个尤学习单元。
（3）上课时向学生提问，验证学生是否掌握了新知识，根据学生的回答情况具体调整教学策略。
2.2查漏补缺
（1）定期检查学生的课程，根据目的进行补习，明确补习内容。
（2）建立新旧知识点的连接。学生可以利用上课时间复习旧知识，建立数学知识的学习系统，以一个扎实的基础去进行新知识的学习。
通过人民教师和学生的共同努力，学困生肯定能提高数学的学习能力。例如，在学习有限的小数点时，“并非所有的分数都是小数，能够将小数变成分数的共同特征是什么？ ”组织学生进行讨论。 当学生在讨论过程中遇到问题而找不到关键时，教师可以提出“通过分解原因能找到规则吗？”学生茅塞顿开，找到了突破口。通过新旧知识的联系，不仅使学生掌握了新知识，而且强化了旧知识，提高了学习效率。
三、解决心理问题
情感障碍是引起学生学习困难的主要原因：另一方面，学生被冠以失败者称号，学习失去自信心，产生抵触感，消极对待;而学生不愿意参加班级活动，与人民教师和其他学生交流的机会减少。迄今为止，学生的孤立，其感情交流的中断都是在教育的过程中，人民教师忽视了情感交流的重要性，许多成功的教育都是通过“动之以情，晓之以理”实现的。优秀的人民教师不仅要有出众的教育技能，还要有爱护的学生的爱心，要用“爱和诚”来唤醒学困生熟睡的心。采用多样性评价方式，以鼓励为主，挖掘他们的优点，创造条件，让学生感受成功的喜悦，更让他们敞开心扉，自主接受教育，提高数学能力。其次，必须采用分层教学法，就学习方式具体分析具体问题，贫困生基础差，应着重提高基础知识水平。 具体做法是，首先让学生利用课后时间来弥补之前学习的不足，但是要减少学生的课外作业。其次，学习的最后一项是实际应用，教师要组织校外活动。是学困生提起兴趣，最好是接近生活，操作性强的线下实践。能让学困生感到数学就在身边，激发学习困难的热情。例如，某城市的水费标准为：每个月的用水量若不超过500升，则每1升收1元钱;但是如果超过了500升，那些超过的部分则按照每1升1.5元收费。有一月，张三比李四多买了10块钱的黄瓜，李四比上个月少买了7块钱黄瓜，已经知道李四上个月买了5块钱的，则张三这个月买了多少钱的黄瓜？这样的应用题还有很多，如：电费、买水果、燃气费等等。这种数学应用题将数学知识与实际生活联系起来，将学到的知识运用到实际生活中。
四、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于学生克服学习困难。良好的学习习惯是学习成功的关键，并且能给学生带来终生的利益，可是学生肯定不能在短时间内养成好习惯，这就需要教师给予不懈地培育。有些学生性格豪爽，粗犷，不拘小节，很受学生欢迎，但工作笨拙，不能安心学习，成绩不好。学生的学习成绩不好，不是他笨，可能是平时不好的学习习惯造成的后果。教师可以让这类学生作为上课前的复习训练的负责人，根据他的回答对答案打分，在数学活动中发挥各种作用，直面数学错误找出自己的原因等，通过一系列措施，使学生认识到学习成绩与学习习惯密切相关，习惯培养后，学习成绩也逐渐提高此外，数学学习要有探究意识。 只有这样才能激发学生的学习热情，激发学生的学习热情和积极性，提高学习效率。例如，数学活动课上，小聪，小明一起探究钟面角问题，小聪同学提出这样一个问题：在1时几分时，时针分针垂直？探究思路如下：6O分钟一个周角，周角是360°，一分钟分针走过的角度为6°，分针的速度是时针的l2倍，所以一分钟时针所走的角度为0.5°。1点整，时针在分针前30°，设x分钟后时针分针垂直，此时分针反超时针90。，所以在这X分钟里，分针比时针多走120°，故6x-0.5x=120，解得x=240/11，约为1时22分。
总结：
学困生向普通学生的转化是一项十分艰巨的任务，数学教师在教学过程中，要以学生为主体，努力地改进教学方式，探索出适合学生进行数学学习地课堂模式，使学生喜欢上数学，能够在数学学习中找到乐趣，认识到数学学习的重要性。
参考文献：
[1]杜晶晶. 探索小学数学学困生转化的有效途径[J]. 情感读本， 2018（2）：124-124.
[2]刘丹， 李艳玲. 小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（014）：148.
