【摘要】随着新课改地推行，英语教学也在不断地改革。作为语言三大基本要素之一的词汇教学，是判断英语学习的重要依据。词汇教学的终极目的不只是让学生单纯地识记，更要教会学生如何将其化成自己的知识，并熟练运用。作者通过测试、问卷和总结等研究手法，发现情景教学法能够有效地帮助学生学习词汇。教师在日常教学中，应根据学生的生活经验来创设恰当的情境，做到情景教学的生活化、趣味化，让其在情境中体验语言、掌握词汇，从而有效地达成学习目标。
【关键词】词汇教学 情境 学习效率
词汇是无限的，不断生成的，它是中学生英语学习的重大障碍，而词汇的掌握和运用直接影响到学生对英语听说读写译的能力。英语是一种语言，是人类走向世界的钥匙，脱离了特定的情境，语言就难以发挥其交际活动的作用。
目前，词汇教学法还较单调枯燥，“以教师为中心”的传统教学模式让学生处于被动地位。很多识词法都只是对单词枯燥地反复识记，教师孤立地把单词的每个解释、词组和搭配罗列给学生，而这往往脱离了篇章，缺乏语境，使课堂气氛沉闷、教学效率低下。而词汇情境教学法自上个世纪末传入中国以来，得到了广大专家和学者的认同。本文用情景教学提高词汇学习效率为主题进行研究。
傳统课堂侧重被动记忆而非运用，教师利用课本的素材，大都没有时效性。而新课标要求高中生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。词汇是高中阶段的一大挑战，那么怎样帮学生掌握更多的词汇？
情境教学是“情”和“境”的统一，为了既定的教学目标，制造与教学内容相符合的场景，引起学生的情感体验，能迅速理解教材内容。情境教学法（Situational Language Teaching），从20世纪20年代开始，英国外语教学界，特别是帕尔默（H.E.Palmer）等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究。
如何在情境中学习词汇？例如marry一词，用凤姐穿婚纱的照片问学生，“Will you marry her？”，“I will not get married to her.”单词storage，对比几个“保质期”译法，storage life，shelf time或guarantee time，引导学生留心生活中的英文。说到存款deposit，取钱withdraw，密码passport这一类词时，设定取钱场景，贴近生活。如without的虚拟用法，结合歌词“你挑着担，我牵着马”作例子，Without teamwork， we would not have finished the journey.还可用角色扮演、讲故事、唱英文歌等方法设置情境。笔者还做了调查问卷，date的教法。方法一是列举“日期”“大枣”“约会”意思和例句；方法二是模拟恋人约会场景，送女友大枣当礼物。water该词，一是传统法；二是利用生活情景，借助教具和动作，如浇水、喝水的动作等学生熟悉的行为。例句The flowers are dry；I must water them.学生偏爱方法二。教师们还对两个班级进行为期两个月的追踪监测，最后这两个班较其他班级，对单词的运用和表达更娴熟，书面表达更优秀。当学生对词汇的情境和文化有更深的领悟，他们能够把学习运用词汇当成乐趣，变成习惯，渐渐地英文成为他们走向国际的工具。
但是回顾教学过程，教师们也发现了一些问题，如英语教学过程常会遇到生日、节日、看病等场景，想创设真实情境，就需准备许多道具，费时费力，而借助多媒体来展示，多彩的图片，合适的音乐，配上重点文字。像描绘圣诞节时，播放一段庆祝圣诞节的片段，再讲解课文，重要的文字进行加粗、放大、加亮等技巧，教学效果更佳。为了更好地运用情景教学法，教师们在平常浏览网页，观看新闻、电影、视频等，要思考地去阅读，并收集到一个专门的文件库里。情境法，也有一定的局限性，因为并不是所有的单词都可以放到最恰当的语境里，还是需要多留心生活，多收集材料，多听，多看，慢慢的把有用的网站上的资源都为己所用。
总之，当词汇与适当的语境结合时，词汇才会真正为人类所用。
参考文献：
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[2]蔡晓红.高中英语词汇情境教学法的有效性研究[D].东北师范大学，2011.
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[4]范姣兰.从认知心理学角度研究高中英语词汇教学[D].华中师范大学，2008.
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作者简介：苏倩（1989.9-），女，河南鹤壁人，英语教师，本科（2009级学士），研究方向：英语教育。
