杜秋萍
在小学英语的听说读写四个基本技能中，听虽然放在了第一位，但由于听力教学的灵活性和随意性，让一些小学英语教师和学生家长对于听力教学重视程度不够，在思想层面上缺乏对于听力教学的重视，听力教学正一步步被弱化，听力教学过程存在着一些问题制约英语教学质量。
一、小学英语教学过程中听力教学现状分析
1.思想认识重视不够。对于英语教师而言，受传统英语教学观念和教学计划等因素的影响，有些教师对小学生英语听力教学没有形成正确认知，仅仅只是将英语听力教学作为英语课堂教学的一个部分，没有对学生听力教学进行系统的有效教学。对于家长而言，学生家长对于对英语听力能力培养的重要性认识不足，在课后辅导小学生英语听力功课方面做的不到位，进而不能有效提高小学生的英语听力能力。
2.教学计划有待完善。虽然小学英语听力教学对于课堂时间要求不高，可以课下课上自由进行，但是英语教师在安排小学听力教学方面的计划有待完善。在小学阶段，大多数学校都没有专门开设英语听力教学课程，进而也就没有制定合理科学的听力教学计划，导致教师在进行听力教学过程中存在很大随意性，有些教师在进行听力教学时往往存在临时安排的情况。这种随意性高且不正式的英语听力教学过程会在很大程度上影响到小学生英语听力能力的培养，最终会影响到小学生英语听力能力的培养和提高。另外，在实际教学过程中，一些学生对于听力存有畏惧感，受到辨音能力、听力词汇量、听力技巧等因素的影响，学生带有一定程度的听力障碍，甚至一些学生担心听不懂内容而受到同学们的嘲笑。
3.教学方法有待创新。长期以来，小学英语教学过程中，英语教学重点主要在读写，听力教学常被忽视。受此影響，小学生英语听力教学方法过于陈旧，教师听力教学能力得不到提高，甚至有些教师简单地认为通过加强英语读写能力训练就可以提高小学生的英语听力能力，无需投入时间精力进行小学生的英语听力培训。同时有些教师采取的英语听力教学方法和教学手段较为单一，听力教材枯燥无味，只是简单通过播放教学录音的方式来进行听力教学，这种单一的教学方法难以有效提高小学生英语听力的兴趣，这对于培养小学生英语听力能力也无法起到有效教学作用。
二、培养小学生英语听力能力的建议措施
1.营造氛围，优化材料。在听力教学过程中，英语教师可以选择丰富多彩的听力材料，运用现代化的教学手段，让听力教学过程中声文并茂，这样不仅能够符合小学生学习的心理特点，还可以提高小学生的课堂参与度。小学英语教师在英语听力教学过程中要尽量用英语进行教学活动，即使有的地方需要用中文来表达，然后再反复用英语进行重述，通过这种方式可以为小学生听力发展营造外在发展环境。
在进行听力练习时，听力素材的选择也尽量使用纯正的外教发音。由于受条件限制，大多数小学都没有配备外教，课堂听力练习很多时候是老师随口朗读，这让学生的听力能力非常受限。这时我们可以利用“一起作业网”中的听力制作，将自身的朗读的语言材料，通过这个网站的软件操作，转换成纯正的外教发音，以此来为学生营造良好的听力学习环境。
2.强引导，有效预习。在听的过程中要注重对学生的方法引导，开始听之前要让学生进行认真审题，分析题目的具体意思和要求，让学生们带着问题去听去找答案。在预习的顺序可以按照从后往前的顺序进行。因为一般情况下，听力题的难易分布都是由易到难，最简单的题型在前，最难的题型在后，学生失分多的往往是后面的题型。按照从后往前预习的顺序有助于提高预习的有效性。
在听力训练过程中还要注意让学生们运用视觉和听觉相结合的方式来辅助听力训练，还要引导学生针对不同的问题来灵活开展训练，比如我们经常会听力题Listen and write，它考察的重点是词组以及语法的正确运用，要学会进行听问写答训练，教师可以指导学生将一些固定搭配的词汇先期写好，在听力进行中，将来不及写完整的单词先记下它的开头两三个字母，通过这种有针对性的训练可以有效提高学生的听力水平。
3.关注情绪，适时鼓励。由于英语听力具有即时性，需要小学生在稳定、集中的情绪状态下进行训练，所以在实际教学过程中，要注重对于学生听力情绪的关注，通过鼓励表扬的方式来增加小学生学习英语听力的积极性，才能确保小学生以良好的精神状态投入到小学英语听力学习过程中。另外，英语教师要注意提高自身教学水平，运用先进的教学理念来进行英语听力教学，比如可以借助“一起作业网”上的听力练习，让学生在听的过程中加入游戏活动，使学生乐于听，乐于练。在教学过程中教师还要尊重每位学生，鼓励他们大胆地说，大胆地读，有效提高对于小学生英语听力教学的认知。
三、结语
小学生的英语听力能力水平直接影响小学生的英语水平，培养小学生英语听力能力可以有效提高小学生英语学习有效性。针对小学英语听力教学过程中所存在问题，需要结合具体教学现状，优化教学方法，强化对学生的引导，才能更好提高小学生的英语听力能力。
