【摘要】复习课是对已学知识进行系统的回顾，为进一步的学习打下扎实基础。复习课中除了梳理和巩固已学语言知识外，更重要的是真实地运用语言，把语言知识和语言技能落实于听、说、读、写的语言实践活动中。复习课前置研究的合理设计至关重要，既可以激发学生复习的欲望，又可以培养学生良好的学习习惯，更可以提高学生综合语言运用能力。
【关键词】复习课；前置研究；设计方法
【作者简介】赵闵（1982.08- ），女，汉族，四川宜宾人，成都市龙泉驿区第四小学校，中小学二级教师，本科，主要从事小学英语教学。
“工欲善其事，必先利其器。”比喻要做好一件事，准备工作非常重要。对于学习这件事，前置研究即是准备工作。前置研究是生本教育理念的重要形式。前置研究，又称前置性作业或前置性学习。前置研究是教师根据教学内容，结合学生的身心特征、知识水平、生活经验等，给学生布置的有针对性的任务。它让每个学生都能有所准备地进入课堂学习。生本教育理念下的小学英语复习课是教师与学生一起将学过的知识进行概括性整理和提炼，形成新的认知结构的一种课型。如果只对书本内容简单地重复，对知识语言点机械地操练，对练习题使劲地刷题，很难调动学生复习的积极性更无法培养学生的学习能力、思维能力、综合素养。因此，复习课前置研究的合理设计至关重要，既可以激发学生复习的欲望，又可以培养学生良好的学习习惯，更可以提高学生综合语言运用能力。
一、复习课前置研究设计的方法——“三点一线”
复习课是对已学知识进行系统的回顾，为进一步的学习打下扎实基础。复习课中除了梳理和巩固已学语言知识外，更重要的是真实地运用语言，把语言知识和语言技能落实于听、说、读、写的语言实践活动中。《英语新课程标准》为我们提出了一个教学原则：英语教学要词不离句，句不离境。“单词——句型——情境”构成的“三点一线”应运而生。
1.关于单词。
设计形式：读一读，在括号里写出单词的中文意思。一般是复习本模块的重点词汇以及之前学过的这一类词汇。学生认读并写出中文意思，在会读的单词后打勾。
设计意图：复习本模块重点词汇以及相关联的词汇；为句型运用排除障碍，做好铺垫。
2.关于句型。
设计形式：补全对话、问句与答语连线、仿写句子
设计意图：复习本模块功能句型，能简单运用重点词汇和句型进行对话。
3.关于情境。
设计形式：围绕着话题组内表演创编情景剧，要求是将新单词和句型包含进剧本里。
设计意图：通过小组合作学习模式创设语言情境，学生在情景中真实地运用本模块重点词汇和功能句型，同时灵活地加入相关的非本模块语句，帮助学生综合运用语言。
案例一
《新标准英语》四下Module 1 Family and Friends
1.读一读下面的单词并写出中文意思。
mother father brother sister uncle aunt
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
teacher farmer doctor policeman policewoman driver
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
nice cool clever cute shy naughty
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.你有家人的照片吗？给大家介绍介绍你的家人吧。
例句：This is my family.
This is my father. Hes a clever policeman.
This is my mother. Shes very nice.
同学们，拿起笔来介绍你们的家人吧。
3.小组创编情景剧，在剧中运用This is… Shes＼ Hes …等句型介绍家人、朋友等。
二、复习课前置研究设计要注意的问题
1.牢固根本。
2.低入简单。
3.层次分明。
4.趣味創造。
生本理念下的小学英语复习课的前置研究基于“三点一线”（单词——句型——情境），体现根本性、低入性、开放性、学科性，提倡有自我的构建也有小组的合作与展示。前置研究“活”起来，学生乐起来，英语复习课教学的实效就能高起来！
参考文献：
[1]张燕.提升小学英语复习课教学实效的实践与思考[J].中小学外语教学（小学篇），2018（2）：53-58.
