李盛春
摘要：在提升学生物理学科核心素养的要求下，传统的教学模式和形式已经不能满足于当下的教学要求。物理作为一门逻辑性、实践性比较强的学科，传统的灌输式的教学模式很难让学生们真正理解物理的真谛，掌握物理知识内容。在此现状下，基于学科核心素养的问题教学法应运而生，问题教学法可以引导学生的自主学习能力，拓宽学生思维，从而更加深入地理解教材内容，掌握物理知识。
关键词：学科素养;高中物理;问题教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-100
引言
为了提高学生的学习效果，教师在物理课堂授课过程中，要学会采用问题教学法来进行教学。在采用问题教学法的时候，要充分考虑学生的思考方式和思维模式，还要注意结合课程的进度，引导学生进入物理教学情境，对问题进行思考和探索从而得出答案。这个过程不仅进一步加强了学生对知识的掌握，同时也培养了学生良好的学科素养和学习习惯。
一、问题教学法要充分考虑学生的情况
教师在采用问题教学法时，首先应该充分考虑学生的学习情况，提出的问题不能脱离实际，这是基本的要求。如果没有充分考虑学生的学习情况和当前能力，容易出现两种极端。问题难度过大，学生无从下手，很容易打击学生物理学习的积极性，甚至对物理课程的学习产生抵触心理。如果提问的问题过于简单，很难激发学生的学习兴趣，感觉课程没有挑战性，就算得出正确答案也缺乏成就感。因此，教师在课堂授课，采用问题教学法时，要照顾到学生的实际状态，让学生在探讨问题的过程中一方面可以培养学习物理的兴趣，另一方面锻炼自己的能力，掌握物理相关知识。
二、问题设置要具有延展性与趣味性
教师在进行问题教学时，问题的设置要具有一定的延展性，将教材中的一些知识与学生的日常生活相结合，更加贴近生活，才能更好地激发学生学习物理的兴趣。例如，教师在对摩擦力内容进行讲解时，可以向学生们进行提问：日常生活中经常使用的交通工具自行车，轮胎上为什么是凹凸不平的花纹，而不是光滑的表面？将生活常见现象与教材内容摩擦力相结合，可以增加知识的可视性，有助于学生更好的理解和掌握。
例如在讲解万有引力定律的相关内容时，给学生们播放行星运动的一些教材视频和影像，引起学生的兴趣，从而引导提问：行星运动的原因以及规律是什么呢？这样就可以引入万有引力定律，激发学生的学习乐趣，更愿意探索物理的相关知识和内容。
三、问题的提出要选择恰当的时间
教师采取问题教学法，提问题要在恰当的时间进行。课堂时间只有短短的45分钟，教师要调配好课堂的时间安排，学会在恰当的时机进行提问。例如教师在讲解万有引力定律时，可以在刚开始讲课时，通过提问大家什么是万有引力？有哪些例子可以证明万有引力的存在？在课堂进行中，对于行星的運动和相关规律进行讲解后，可继续提问万有引力的发生条件以及万有引力定律的影响因素都有哪些。这种循序渐进提问方式，自然而然的引导学生们进入到学习的环境中去，可以使学生自主地思考和探索，从而掌握教材内容，对物理知识有更深的印象。
四、善于提问，举一反三
我们总是强调在学习了某项内容后要学会举一反三，不能单纯的局限于一个知识框架内，要学会发散思维。那么就需要教师在进行课堂教学时学会提问，学会提出具有引导性的提问。例如在讲解机械振动这一内容时，会给同学们介绍单摆的相关知识点，在学生们理解了单摆的周期公式后，可以通过实验的形式，在单摆模型上再加上匀强磁场。条件改变之后，让学生们运用单摆周期公式再次计算单摆的周期，经过条件和问题的多次改变，学生们不仅掌握了单摆的相关知识，还巩固回复了磁场的相关内容，加深印象。让学生们学会举一反三，不同的条件不同的问题都能适时的给出答案。
五、引导学生自主学习合作学习
物理学科具有很强的实践性，学生们只有通过自己动手操作才能更好的理解教材知识，提高自己的学习效果。教师在课堂教学时，可以充分发挥实践实验的有效性，让学生们自主研究、小组讨论探索问题。例如在学习光这章节的相关内容时，可以在课堂上让学生自己动手进行实验观察。学生在透明的玻璃杯中放入一根铅笔，可以看到水中的笔在中间好像断了一样;在装满水的杯子中放入一块橡皮，可以发现橡皮变大了。通过这些现象的呈现，学生会自主提问，出现这些情况的原因，再引导学生们进行小组讨论，是什么原因导致现象的发生，鼓励学生积极参与，积极探索。这种形式一方面激发了学生的物理学习兴趣，另一方面有利于学生在探索中学习，掌握的知识更加牢固更加深刻理解，提升物理核心素养。
结束语
综上所述，随着社会的不断进步与发展，对学生的物理学科核心素养也提出了更高的要求。学生不仅要掌握物理知识，更要学会学习，乐于学习。为了能够更好的发挥问题教学法的作用，教师要学会将教材知识与生活相结合，提高问题的有效性，才能有助于提高学生学习兴趣，培养主动学习的良好习惯，提升物理核心素养。
参考文献
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