浅谈小学数学多媒体有效性教学

伏克平

摘要：“有效教学”指的是教师在教学过程中，为了让特定的教学目标得以实现，尤其是对学生和学校的教育价值需求进行满足，从而让时间和精力等效益体现出最大化特征，它体现了课堂教学活动的客观规律。多媒体在现今的小学数学教学中应用越来越广泛，那么如何使得多媒体辅助教学更为有效运用呢？本文以实际教学为列，对此展开初步的探讨。

关键词：小学数学;多媒体技术;课堂教学;应用原则

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-179

在小学数学课堂教学中，虽然有的老师认为采用传统的教学方法和手段也可以完成自己的教学工作，不愿意尝试使用现代教育技术和设备辅助自己的教学，但纵观各位老师的教学过程，明显发现传统教学已不适应新形式的发展要求，教学手段及教学方法的改革已势在必行。尤其对于数学教学，利用好多媒体设备，可激发学生学习数学的兴趣，能创设学习情境，提高课堂教学效率，弥补传统教学方式的不足。下面谈一谈多媒体辅助小学数学课堂教学的作用。

一、多媒体应用于数学有效性教学的教学策略

在数学教学过程中应用多媒体技术，可以获得有效性教学，让学生的学习生活更加丰富，从而增加教师与学生、学生与计算机、学生与学生之间沟通交流的机会。在数学教学过程中借助多媒体的辅助教学活动中，教师要对学生进行有效性学习活动这个问题进行充分的考虑，并且要对教师、多媒体、学生、课本之间的关系进行有效处理，所制定的教学计划要对全面与个体这两个方面进行充分兼顾。

（一）加深学生对教材的理解

在数学课堂教学过程中，教师要精心设计每一个多媒体教学课件。教师所设计出来的教学课件，要对教学问题进行认真分析同时进行正确的诊断;对总体教学规划和方法进行确定;让与学生相适应的教学目标体系有效建立起来;对教学内容、课程结构、教学顺序、媒体展示内容进行确定;对总体教学策略进行明确，让设计框图得以有效规划。

比如：例如小学数学课本中在进行倍的认识的一课的学习中，老师，可以在PPT中出一些题目，例如：小红买了三个杯子，小明买了九个杯子，小华买了12个杯子，问小明，小华的杯子各是小红的几倍？通过在课上做题的形式，让学生们对数学提起学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性，大大提高了课堂质量，这正是信息技术在小学数学中的应用

（二）给学生提供锻炼机会

要想有效掌握数学知识，就要进行反复的操作和练习。在设计的数学教学过程都要对相应的练习和思考题进行设置，从而知识点的记忆进行强化。在设计一些练习题的时候，可以通过游戏的方式向学生进行展示，从而为学生创设一种轻松的氛围，引导学生进行自主学习，通过这样的学习方式，不但可以让学生的学习兴趣得以相应的激发，同时可以可以让学生的合作精神得到有效培养。在设计数学教学活动中，可以对全班学生进行分组，以小组为单位练习多媒体操作，教师根据学生小组的操作进行积分积累，有效培养学生的动手实践能力。

二、多媒体应用于数学有效性教学的教学原则

多媒体辅助教学有效性教学过程中，不但要对多媒体的优势进行充分利用，同时要充分结合传统教学。在制作多媒体课件过程中要想体现出实用有效性，不能只是对简单的画面感进行单一的追求，不然这样的多媒体展示为学生，只能引起学生的热闹围观，在课堂上体现出热闹非凡的场面，但是课堂学习结束之后，学生根本没有学到任何知识，甚至没有留下一点知识的影子。同时，在制作多媒体课件的时候，如果涉及到较为简单的定理、图形之类的，通过简单的板书就能轻松讲解的，就直接板书讲解，不要再进行多媒体制。因此，无论是选择哪种教学方法，只有激起学生的学习热情和求知欲望，才能称得上是高效的教学否则只能说是形式上的花哨。

在实际的教学运用中，通过多媒体可以把一些抽象的理论形象化。比如在数学几何圆柱图形的学习中，可以通过多媒体构建实体图形，进行图形分解，进而加强学生对几何图形的认识，进而推动对几何公式的记忆与理解。通过多媒体可以把圆柱图形进行拆分无数个扇形的柱状几何图形，然后通过对向结合形成一个近似于长方体的不规则图形，随着圆柱体的不断的细化，组成的图形会越来越近似于长方体。这样，就会自然而然的在学生的大脑中形成一个问题，为什么扇形图的结合会形成一个长方体图形？在这样的课堂教学中，牢牢的把学生当成教学的主体，让学生自己发现问题、学习问题，通过自己的思考、验算、总结，得到自己的认识。通过这种教学模式，把那些学者们研究这些公式的过程重新的再现到学生的面前，这个过程使得学生们能够更加充分的理解这些公式。这样的探究式的自主学习，可以提高学生的学习效率和理解能力，方便学生对知识的把握和运用，促进了学生的思维扩展和思维创新。

三、多媒体教学的限制性与思考

（一）利用计算机辅助数学教学虽然具有很大的优势，但真正在课堂上使用多媒体辅助教学的教师并不多，究其原因是多方面的，一方面是由于部分教师对新技术的陌生而不愿尝试，另一方面也是由于自身没加强计算机知识的学习，而学校没有及时组织已会用的老师开展的校内培训。这就要求教师们提高认识，加强学习，把计算机辅助教学作为教学改革的重要内容，同时学校和上级部门组织一些相关的培训，让教师们早一点用好计算机辅助教学。

（二）多媒体辅助教学，从表面上看可以在课堂上减轻教师的劳动强度，比如板书、画图、甚至讲课的声音都可以让计算机“代劳”，而实际上教师要上好一节用计算机辅助教学的课，用于在备课、收集素材、制作课件等方面的时间与精力要比备一节传统课多得多，当然教学效果也比传统教学要好，因此在能用计算机帮助自己的教学活动时多采用。

总之：在小学阶段为了能够让学生们更好的学习数学，老师的教学手法是需要不断的改进更新。如果一直运用传统的教学手法，学生们学不到很多有用的知识，时间一长也可能会厌恶学习。所以说，老师如果把信息技术使用到数学教学中，这样做不仅能改变上述的现象，也会让学生们接受知识的能力变得更强，最终让他们慢慢地爱上数学的学习。

参考文献

[1]秦光洪;浅谈数学教学中多媒体运用策略[J];教育教学论坛;2015年17期;

[2]王明俊;小學数学有效性教学策略[J];时代教育（教育教学版）;20116年01期。