【摘要】英语作为一种语言类学科，阅读是十分重要的，而初中生的英语认知能力参差不齐，部分学生缺乏流畅阅读和正确阅读的能力，为提高学生的基础能力并激发学生的阅读主观能动性，教师可采取情感教学的形式，营造良好的情感互动氛围、为英语注入情感兴趣、培养良好的师生和谐关系，通过情感引导提高学生的学习意识，让学生养成良好的英语阅读习惯。
【关键词】情感教学法;初中英语;阅读教学
【作者简介】苏小鹏，青海师范大学2017级硕士研究生。
引言
情感教学法是关注学生的心理、思维、习惯、态度，从学生的视角出发分析问题，更加尊重和认可学生的想法，让学生在阅读中有足够的自由、自主空间，情感教学之中教师应考虑到师生情感、生生情感、学生和学科情感等，在阅读的环节能够注意到学生学习的情绪变化，让学生对音乐产生兴趣，对英语具有阅读的热情，教师应采取多样化的形式，围绕素质教育的目的施行英语创新。
一、 情感教学法营造良好的氛围
让学生紧绷的情绪变得轻松起来，对英语阅读学习具有更高的热情，可以自主的展开英语的联想，在阅读中营造出良好的氛围，可让学生感受到阅读的自由与喜悦，打消学生原本对英语阅读的排斥感。如阅读“Do you like bananas ”教师在讲课形式上更加趣味。教师：“Do you like bananas ”学生：“Yes， I like bananas.”“Do you like Pears， apples， noodles？”学生：“Yes， I do.”教师可回答;“Wow， you guys eat.”学生如果说不喜欢，教师可回答：“A picky child.”让学生从自己的生活视角分析问题，初中的很多阅读都是以对话形式展开的，全篇幅的阅读中内容也可以简单的拆分成对话，先利用对话的形式去拆分阅读，然整篇幅的阅读变得更加简明扼要，而后教师让学生组成小组，可按照段落划分，可按照角色划分，让学生分段进行阅读，并展开自有对话，鼓励学生在阅读后通过对话的形式来总结阅读的内容，这样将复杂的问题细节化、重点化，利用短语短句去思考，通过课堂伊始的对话引问环节构建出更加轻松的活动氛围。
二、情感教学法注意空余出学生的讨论时间
阅读教学不能一带而过，更不能教师一个人占据阅读的空间不给学生讨论的机会，既然要展开情感教学，就应为学生预留出部分的时间，让学生展开独立的学习讨论。如教学“When is your birthday ”整个单元的主题是生日，对应的是十二个月份，学生们生日不同，各自的生活习惯不同，生日经历不同，因此讨论的话题点很多，也有助于英语的知识拓展，让学生对英语印象更加深刻，结合学生不同月份的生日，让他们对月份的记忆具象化，减少混淆感。初步的阅读后学生们自由讨论并分享，When is your birthday My birthday is … / Its … 将有关的经典句型在讨论中反复提及，学生们在阅读中缺少了教师的桎梏，为了能够合理对话会反复回顾阅读原文，自然的促使学生主动去阅读和学习。
三、情感教学法导入阅读的兴趣点
教师应让英語阅读充满趣味性，一味枯燥的阅读会让学生难以长期坚持，甚至出现学习上三天打鱼两天晒网的问题，教师应采取情感教学法，勾起学生的阅读兴趣点。如阅读“Why do you like pandas ”教师通过音视频文件来辅助阅读，阅读期间教师播放一些动物萌态的短视频，让学生在视频情境中自然地产生阅读的想法，利用英语的形式去形容pandas等动物，教师布置情境：
“Do you like small animals
Yes， I do.
Whats your favorite little animal
Why do you like it ”
在阅读中学生们观看视频，看到熊猫翻滚着，想要表达：“熊猫好可爱”，教师就引导学生利用英语去表述，再次回顾阅读的信息寻找相关的表述内容，学生们每次进行惊叹与表述，教师就不失时机地利用英语形式鼓励学生表达，这种多媒体教学形式，可让学生对主题产生情感，这就是充分地利用了学生与学科之间的情感关系，让学生乐学。
四、情感教学法激发学生的情感共鸣
英语语言的学习虽然只是知识的累积过程，但通过英语还可以获得情感上的升华，满足素质教育所要求的情感内涵教育要求。如阅读“What did you do last weekend ”阅读中教师也参考学生们的意见：“We can see that foreigners in the original text have more weekends， so what do you actually like to do on weekends and what do you often do on weekends ”结合学生们的反馈去指导：“What kind of weekend do you think is not a waste of time， how to spend the weekend happier and more meaningful ”鼓励学生形成良好的学习习惯。
五、结束语
综上所述，教师应基于情感教学法满足学生的阅读诉求，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]吴小燕.浅谈情感教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导教师通讯，2014.25（6）：55-56.
[2]穆庆敏.浅谈情感教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015.08（10）：12-13.
