高中德育规范管理与学生自主发展关系研究

谢亚双

摘要： 习近平总书记强调新时代教育的根本任务就是立德树人，这种大环境下，德育教育作为素质教育的重要组成，必须予以高度重视。高中生是国家未来发展的主动力，德育无论是对于学生还是对于国家未来的发展都起着非常重大的作用，因此，加强高中学生的德育教育十分关键。新课改背景下，越来越重视学生的自主发展，不仅需要教师做好有力的引导，其更重要的是给学生充足的发展空间，培养学生自我导向、自我管理、自我激励以及自我监控的思想和行为意识。促进学生自主发展是学校教育的本质和使命，而德育是学校育人的保障，高中德育规范管理与学生自主发展关系研究，既要求德育规范管理中能够促进学生的自主发展，同时借力于学生的自主发展推动德育教育的提升。

关键词：高中德育规范管理;学生自主发展;关系;研究策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-384

高中德育规范管理中，由于管理者传统德育管理的片面认知以及不能够更好的将学生的自主发展与德育规范管理相结合，虽然德育规范越来越全面，可是实际效果并不理想。因此，针对高中德育规范管理与学生自主发展之间的关系，管理者必须做好研究和探索，既要保证德育规范管理能够顺利实施并提高成效，同时还要强调学生的自主发展，培养学生的主动性和独立性，给学生提供自我创造的空间和可能性，这样的德育规范管理中，学生不应该是按照规范开展行为的被动者和服从者，而是主动平等的参与者，从而达到更高效的教育效果。

一、高中德育规范管理与学生自主发展的关系分析

所谓高中德育规范管理，就是指针对学生道德行为以及良好习惯养成教育管理的重要手段，其以学生的综合素质培养为核心，对其进行科学、严格的管理，从而有效促进学生的全面发展。所谓学生自主发展，强调使学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人[1]。于学校教育与学生成长而言，两者的关系是相辅相成的，学校的德育规范管理保证学生自主发展的前提，而学生自主发展是能够进一步推动德育规范管理实施的有利条件。高中开展德育教育，其规范管理作为一种管理形式和手段，加强德育教育，对学生未来的发展有着不可或缺的重要性，学生自主发展作为德育规范管理的目标和任务，只有保证学生自主的发展，才会得到学校德育的实效;而学生自我教育、主动发展又是能够促进德育规范管理的内在动力和思想依托，学生加强自主管理，能够积极参与到德育规范管理当中，从而达到良好的德育管理效果。德育规范管理与学生自主发展关系研究，要求管理者在德育教育过程中要适当引导，给予学生一定的空间发展自我，进而促进高中学生德育教育水平提升与发展[2]。

二、德育规范管理和学生自主发展的实践研究

（一）构建班级自主性德育模式，让学生参与班规的制定

德育规范管理与学生自主发展关系研究，需要坚持科学性、实践性的原则，然后注重学生的自主管理与自主养成，从而促进学生的自主发展[3]。构建班级自主性德育模式，每个学生都是自我管理和班级管理的主角，不仅能够放大德育教育功能，实现班级的“自主”管理，突出德育教育的重要性，加深学生对于德育教育的深刻理解，同时学生能够以主人的身份参与管理，使班级管理成为一种共同关心、共同参与的活动，有利于调动学生的积极性和主动性，促使学生在管理过程中教育自己，使静态的教育转变为动态的教育[4]。

例如，班主任在制定班级德育教育计划过程中，关于损害班级集体利益的行为或者背离德育教育理念的行为方面，班主任可以通过与全班学生共同商讨，征求全班同学的意见，以学生为主，让学生来制定具体内容，班主任根據情况适当提出意见，再根据实际情况制定出相应的惩罚政策，以此来约束和鞭策学生的日常行为。通过这种方式制定出来的德育计划能得到学生的认可，为规范学生的行为以及开展德育教育起到很好的作用。

（二）校园文化建设突出学生主体，促进学生的自主发展

对于学生而言，校园文化具有潜在而又巨大的教育功效，良好的校园文化，对于展现学生个性、促进学生德育有着十分积极的影响。因此，高中德育规范管理与学生自主发展关系研究，注重校园文化突出学生主体既是必然也是关键[5]。校园文化是全校师生共同的信念、价值观念和行为准则，突出学生主体，对于学生而言就具有明确的导向性，对学生心理素质、思想品德的培养具有充实和提高的作用。以学生为本的校园文化的构建，围绕着学生的成长与发展，有着学生自己的参与、体验与推动，形成一种能够尊重学生、依靠学生、发展学生的新型校园文化，成为教育和影响学生的恒久力量，从而能够更好的助力于学生的自主性发展。

（三）德育实践活动围绕学生生活，调动学生参与自主性

德育教育的目的在于让每一个学生都能获得自主发展，德育实践活动作为德育教育与管理的重要手段，在德育活动中要充分唤醒学生的主动性意识，充分调动学生自我教育、自我管理、和自我约束的主观能动性。因此，德育实践活动要充分把握活动的自主性、生活性和体验性，其活动开展要以学生为中心，密切联系学生生活实际，从而在潜移默化中促进学生良好品德和行为习惯的形成，促进学生良好个性的发展。

学生是参加德育实践活动的主体，例如，开展“校园巡检”活动，要求学生记录校园中观察的好人好事，也要记录校园中存在的不良行为和事件，宣传文明，批评不良，从而达到弘扬正气、促进学生良好道德品质养成的目的。高中德育规范管理与学生自主发展关系研究，让德育活动在学生的日常生活和学习环境中入手，从而充分调动学生参与德育规范管理的积极性和主动性，培养学生自主发展。

结束语

总而言之，高中德育规范管理与学生自主发展有着密切的关系和共同点，教育者要充分把握二者之间的相互促进和相互影响因素，德育规范管理提倡发挥学生的自由和个性，同时要让学生的自主发展进一步推动德育规范管理的有效实施，积极发挥二者相辅相成的积极作用，从而能够实现抓好德育规范促进学生自主发展的最终目标。

参考文献

[1]郑旺吉.高中德育规范管理与学生自主发展关系研究[J].学园，2011，（2）：7-9.

[2]安宪国.关于高中德育规范管理与学生自主发展关系的思考[J].新一代，2020，25（14）：48.

[3]梁伟.高中学生自主管理德育模式的构建[J].好家长，2017，（020）：157.

[4]李小强.德育教育中高中学生自主管理能力培养研究[J].新一代，2018，（6）：65.

[5]夏淑冰.倡导学生自主管理提高德育实效[J].考试周刊，2017，（15）：152.