【摘要】听力，作为接受性技能之一，是成功交际的前提。在英语教学中，听力又是输入信息的重要来源之一。因此，众多学者纷纷对听力教学手段展开研究。其中，标准听写对学生听力水平的影响受到学者们的广泛关注。然而，在此类研究中，研究对象主要集中在初级学习者，英语专业学生和研究生当中，基于非英语专业大学生的研究寥寥无几。本研究以长安大学非英语专业大学生为研究对象，探究了标准听写对学生英语听力水平的影响以及对不同听力水平学生的影响。本研究结果揭示了：英语教师可以采用标准听写来提高听力教学效率并丰富课堂活动，此教学手段尤其适用于提高学生的总体和短对话听力水平。
【关键词】标准听写;听力水平;非英语专业大学生;实证研究
【作者简介】刘畅（1988-），男，汉族，陕西西安人，西安欧亚学院通识教育学院外国语言课程中心，助教，外国语言学及应用语言学硕士，研究方向：英语教学法。一、引言
提高学生听力水平的听力教学研究比较深入。本研究选择长安大学非英语专业学生为被试，旨在研究标准听力对学生听力水平的影响。理论上，该研究不仅能丰富标准听写对听力水平影响的成果，而且也能为标准听写的理论研究提供更多的依据。在教学上，该研究的有两方面的贡献。二、METHODOLOGY
主要研究问题如下：
1.标准听写对学生的听力水平有何影响？
2.接受标准听写的学生的听力成绩在实验前后有何差异？
3.未接受标准听写的学生的听力成绩在实验前后有何差异？
4.接受标准听写与未接受标准听写的学生的听力成绩有何差异？
长安大学5个学院156名非英语专业学生中的53人通过英语听力前侧的平均分和标准差成为了本次实验的参与者。
2班作为实验组，3班作为对照组。实验组接受标准听写测试，而对照组没有。前后测分别采用了2015年3月和9月的公共英语考试3级中的听力理解部分。18篇标准听写篇章选自于外研社新视野大学英语视听说教程2。
三、结果与讨论接受标准听写与未接受标准听写的学生的听力成绩差异
我们可以得出标准听写作为课堂中的一种教学手段，能够使学生在某种程度上提升他们的综合听力水平。
总之，标准听写作为一种课堂教学方式，能够促进学生的综合以及短对话听力水平，但是标准听写对长对话和篇章听力水平的影响受到一定限制。
以上结果也与Kiany and Shiramiry （2002）在把英语作为外语的初级学习者的研究成果相符合。这一结果可能是由于标准听写是最典型的精听活动。（Rost， 2015）四、结论
标准听写可以略微地提高非英语专业大学生的总体听力水平。其中，标准听写对短对话听力水平的提高有微弱的积极作用，而对学生长对话及独白听力水平 的提高并不显著。参考文献：
[1]Anderson， A.， & Lynch， T[J]. Listening： OUP Oxford，1988.
[2]Brodkey， Dean. DICTATION AS A MEASURE OF MUTUAL INTELLIGIBILITY： A PILOT STUDY[J]. Language Learning， 1972，22（2）：203-217.
[3]Kiany， G. Reza， & Shiramiry， Ebrahim. The Effect of Frequent Dictation on the Listening Comprehension Ability of Elementary EFL Learners. TESL Canada Journal; Volume 20， Issue 1，2002.
[4]Rost， M. Teaching and Researching Listening： Third Edition： Taylor & Francis，2015.
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[7]Zhong， Lili， & Qiu， Yanping. 背景知识熟悉程度对标准听写的影响[J].外语研究，2003（02）：65-69.
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