马绍林
摘要：幼儿年龄偏小，天生会对游戏产生强烈的好奇心，游戏可以引发幼儿的学习兴趣和学习热情，强化幼儿在美术活动中的主动性。所以教师可以采用丰富的游戏化教学策略，让幼儿在愉快的美术游戏教学中进行美术创作，拓展想象能力，最终实现培养幼儿审美能力和创造能力的教学目标，下面笔者将对游戏化指导策略在幼儿美术活动中的实际应用，谈谈看法。
关键词：幼儿;艺术创造力;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-082
引言
儿童如果在学前教育的阶段接受到良好的教育，往往能够奠定人们接受教育的高基础并一定程度上提高人们接受教育的能力。属于“德智体美劳”中“美育”的美术教育就是其中的重中之重，因此，本文对学前阶段美术教育开展方法进行研究，以期能够对推进学前教育发展提供借鉴。
一、利用游戏化指导策略培养幼儿的学习兴趣
在幼儿教学阶段，兴趣才是幼儿最的教师，幼儿的学习动力主要来自对学科的学习兴趣，如果幼儿本身缺少兴趣，那无论什么样的教学内容都很难促使幼儿主动学习。而幼儿天生会对游戏产生极为浓厚的兴趣和热情，所以教师可以在美术教学活动中实施游戏化教学策略，以丰富有趣的游戏方式激发幼儿的学习兴趣和热情，使幼儿能够主动参与到教学活动中，不断体验和感受美术活动所带来的独特快乐体验。例如，在剪纸教学活动中，一般教师只要求幼儿跟随教师一步一步模仿，完成剪纸作品，这样的教学模式忽略了幼儿的创作欲望和情感体验，导致幼儿在学习过程中缺乏学习兴趣和热情。此时，教师就可以利用游戏化教学手段来优化美术剪纸教学。在传授给幼儿剪纸技巧后，教师可以让幼儿选择一个自己所喜欢的人物形象或者物体进行剪纸创作，最后在班级中去比一比谁剪得最好。这样的游戏形式，激发了幼儿参与创作的兴趣，并且可以让幼儿在创作过程中强化剪纸技巧和经验。通过剪纸过程，完善幼儿的想象力和创作力，让幼儿的创造欲望可以在教学中充分地表现出来，培养幼儿的综合艺术素养。
二、通过生活化游戏引导幼儿进行
教师可以在教学中，将所学知识与幼儿的实际生活经验相结合引发幼儿的情感共鸣，从而激发幼儿的创作欲望。正所谓艺术来源于生活，生活对于美术教学来说也是幼儿的创作源头。幼儿思维活跃，对于日常生活可以产生多样化的理解与认知，所以如果让幼儿通过生活化游戏来进行自主创作，可以实现培养幼儿创造能力、创新能力的教学目标。但需要注意的是，在开展生活化游戏中，教师不能过多干预，因为每一个幼儿的日常生活差异性较大，如果教师过多干预，会导致幼儿的思维仍然局限在教师的教学内容中，教师只需在幼儿遇到难以解决的问题时，进行适当的引导，这样才可以为幼儿构建更加和谐自然的创造环境，让幼儿大胆发挥个人想象力，进行自主创作，促使幼儿的创作内容更加多样化。例如，在指导幼儿学习制作晴天娃娃时，教师可以首先利用多媒体设备，为幼儿展示多种多样、不同特点的晴天娃娃，为幼儿讲解晴天娃娃的功能和作用，这样可以激发幼的创作欲望。随后，教师要求幼儿在回家后收集一些自己制作晴天娃娃可能用到的材料，并且带到课堂上，让幼儿自主选择材料，自主利用材料。以游戏的方式引导幼儿在日常生活中去发现各种游戏材料，不断激发幼儿的创作灵感，真正使得美术教学活动成为开拓幼儿思维的窗口，让幼儿通过美术作品真正表达自己的内心世界。
三、利用游戏化指导开拓幼儿思维，强化创新意识
幼儿美术教学的核心目标是，利用美术教学培养幼儿的综合艺术素养。而创新能力是美术教学中的核心目标，是影响幼儿未来成长与发展的关键性能力，所以需要合理利用游戏化指导开拓幼儿的思维，以达到强化创新意识的目标。幼儿的内心情感异常丰富，情绪变化快，幼儿的情感是幼儿进行美术创作的动力源泉，如果教师可以利用情感的作用，推动幼儿的美术创作，那么就可以充分激发幼儿丰富的想象力，让幼儿的想象真正表现在艺术创作中。教师可以利用游戏化教学手段，为幼儿构建良好的艺术氛围，使得幼儿可以真正在情感方面认识到美术创作的深层次含义。例如，教师可以开展“让纸片动起来”的教学活动。将幼儿分成不同的学习小组，以小组为单位合作创作翻页动画。在PPT上首先为幼儿展示花儿开放的过程、烟花绽放的过程，以及人物跳舞的动作，为幼儿讲解制作翻页动画的方法，在他们掌握制作方法后，再引导幼儿采用小组合作的方式，制作翻页动画。最后把所有幼儿的创作作品一起展示，进行录像，再添加必要的背景音乐，让幼兒感受到自己创作作品的美妙，从情感上获得成功的快乐体验。
四、选择创意美术活动的内容要贴近生活
幼儿阶段的儿童对于周围事物的认知能力刚刚形成。因此，在这个阶段，教师如果能够选择一些生活化的创意美术活动，往往能够吸引他们的注意力，培养他们进一步探索的兴趣以。生活其实为我们提供了丰富的创意美术活动的素材，这些内容更加符合幼儿的认知能力。教师通过将创意美术活动和生活相结合能够更好地让幼儿认识到生活的美好。例如，教师可以带领幼儿走出教室，走进大自然中感受虫鸣鸟叫、欣赏蓝天白云，让幼儿在体验中感受大自然的千变万化。又如，教师可以利用一些节日让幼儿对教室进行布置，通过布置让幼儿观察生活中的美术美，训练学生的创造力。幼儿园在开展创意美术活动的时候也可以通过一些主题活动来锻炼幼儿。例如，学校开展以秋天为主题的创意美术活动，让幼儿观察树叶的变化，能够让幼儿在活动中分享自己看到的落叶，可以鼓励幼儿把自己看到的落叶画出来或者是描绘出来，还可以尝试让幼儿为自己看到的落叶编一个小故事，训练学生的想象力。
结论
总之，美术与生活息息相关，在幼儿园美术教育中应用生活化教学，是当下美术教育改革的基本要求，更是幼儿全面发展的基本要求。应用生活化教学时，必须要坚持以幼儿为中心，结合幼儿生活经验、创设生活化情境、利用生活资源，促使幼儿在美术教育活动中，感知生活、体验生活、发现生活中的美，提高幼儿的审美能力。
参考文献
[1]杨亚川.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].魅力中国，2019（16）：307
[2]杨春娟.游戏融入幼儿美术活动的探析[J].学周刊，2020（03）：180.
