乔竞仪 何宗昌
【摘要】伴随着我国现代化进程的深入推进和发展，市场对于人才提出了更高层面的需求，为了培养出能够引领时代发展的前沿性人才，我国在教育领域进行深刻变革。传统的英语教学模式以老师讲解为主，学生只是被动地接受知识灌输，这种教学方式不仅没能达到教学目的，反而有可能激起学生的排斥心理。因此，为了跟上时代的步伐，必须要纠正英语教学模式，注重培养学生的思辨素养。本文首先概述了思辨能力的主要内容，随后分析了在英语教学中培养学生思辨能力的意义，文章最后探讨了在英语教学中培养学生思辨能力的策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
【关键词】学生为主体与教师为主导;英语教学;思辨能力发展
【Abstract】With the in-depth advancement and development of Chinese modernization process， the market has put forward a higher level of demand for talents. In order to cultivate first-class talents that can lead the development of the times， China has undergone profound reform in the field of education. The traditional English teaching mode is mainly based on the teacher's explanation， and the students only passively accept knowledge .This method not only fails to achieve the teaching purpose， but may stimulates students'repellent psychology. Therefore， in order to keep up with the pace of the times， it is necessary to correct the English teaching model and focus on cultivating students' critical thinking. This article first summarizes the main content of the thinking ability， and then analyzes the significance of cultivating students'thinking ability in English teaching. The article finally discusses the strategies of cultivating students'thinking ability in English teaching， hoping to bring certain reference to relevant professionals.
【Key words】student as the main body and teacher as the leading; English teaching; development of critical thinking ability
【作者简介】乔竞仪（1975.10.24-），汉族，女，陕西神木人，西安建筑科技大学文学院英文系，讲师，硕士，研究方向：英語语言文化、设计艺术学;何宗昌，西安交通大学外国语学院。
中国传统的英语教学模式注重提高学生的词汇储备，把学生当成单词的记忆工具，导致学生对于西语语境下的思维没有任何的个人见解，这种方式培养出来的学生只能是“单词的搬运工”，一旦和英语本土人士交流，便会显得手足无措。通过提升思辨能力，学生能够充分发挥自由思维，可以透过单词了解到语句所反映的西方文化，在此基础上对中西不同的语言文化内涵进行评价。通过思辨能力的提升，学生才能感受到英语学习的乐趣。所以，对英语教学体系进行创新、提升学生的主体地位已经成为时代的选择。以下主要围绕着思辨能力的主要内容展开简单分析与探讨：
一、思辨能力概述
1.理论基础。思辨能力对我国来说是舶来品，其最初起源于西方发达国家，西方教育学家希望通过思辨能力的培养提高学生的认知水平。我国最初对于思辨能力的理解仅停留在双维结构层面，经过理论界的不断探索，将思维能力从分析和推理双维结构扩展到分析、推理、评价三元结构。英语学习也是如此，希望学生提高自己的英语思辨水平，达到对于英语单词有清晰的认知，能够深层次掌握英语语境的逻辑，以及面对西语环境能做到灵活运用自己所学到的英语知识。此外，思辩能力还包括自我调控能力和情感认知能力，要求学生在英语学习中能够主动发挥能动性，并且对英语产生情感，实现高质量的自我调节。
2.构成分析。文秋芳是我国思辨能力的奠基者，她提出的层级模型是我国英语教学中提升思辨能力的依据。从教师层面分析，面对学生不同的英语基础和掌握程度，教师应当发挥不同的启发功能，采取个性化的教学方式，并且能够根据学生的学习状况自由灵活调整教学策略，确保英语课堂教学的实效性。因此，在教师层面提升思辨能力，要求教师必须有清晰的认知技能，能够对学生的特质做到全面掌握，并以此为依据帮助学生实现认知标准。为此，教师必须要借助多种技能增强学生的分析意识和推理意识，并通过彼此之间的对比让学生实现自由评价，进而提升学生的评价能力。此外，在思辨能力的培养过程中，英语教师还应当注重学生的人格培养。
二、在英语教育中提升学生思辨素养的意义分析
在我国英语教育体系中，英语是一门专业性课程，但是从现在的英语教学实践看，存在着“重技能、轻思辨”的弊端，这种教育方式会阻碍学生思维能力的发散，导致学生对于英语学习的参与感较低。但是，英语作为一门语言类学科，只是了解单词的字面含义，无法达到英语培养的目的，必须要把思辨培养贯穿在英语教育的整个环节。
1.增强教师意识。英语教师自身掌握的思辨素养和对思辨素养的重视，直接决定了学生的培养质量。提升思辨能力的地位最直接的作用便是创新教师的英语教育意识，让教师从传统的教育体系中脱离出来，更新教師的教学理念，促使教师在日常教学中注重学生的发展目标，能够做到立足市场需要对学生进行与时俱进的培养。教师思辨素养的提升还能增强教师对英语教育的本质认知，使教师了解英语教学的目的和功能，并能够通过课程结构的调整实现英语教育的价值，也能够根据学生的反馈状况灵活开展课程设计。英语教育是一个系统工程，必须要处于动态状态随时进行灵活调整。因此，英语思辨能力不是一蹴而就的，必要求教师的主体意识，随时关注学生的学习动态，并且充分利用资源，确保教学目的的实现。综上所述，提升教师的思辨素养是英语教学目的实现的根本需要，也是理清教师和学生角色定位的本质要求。
2.提升学生课程意识。教师思辨意识得到提升后会将自己的理念与英语教学相结合，尤其是会将反思意识作为英语学习的助推器。教师会将自己对英语学习的思维能力贯穿到英语课堂中，使学生受到潜移默化的影响，在无意识状态中提升评价和反思能力。英语课堂的开放程度越高，学生具备的课程意识越强，通过老师的指导，学生会有目的地在英语学习中注入自己的思维，并且在求知欲的推动下，不断扩展英语学习的深度和广度。进而，学生的思辨能力不断提升，对教学目的全面掌握，并能够对英语课程的学习进行初步设计，激发资源探索能力，突破课本的桎梏，借助现代化手段扩大自己的学习资源范围，形成适合自己的英语学习方式。此外，学生还会在这个过程中形成反思意识，在这个层面和老师的自我反思形成良性互动，使得英语课堂达到动态效果。
三、在英语课堂中优化思辨素养培养的有效途径分析
1.转变教师理念。在我国当代英语教育中，教师仍然发挥着无可取代的作用，教师对英语教育的理念直接决定着其将采取何种教育方式，也进而决定了学生的学习效果。如果要达到提升学生思辨素养的目的，教师必须要纠正传统的教育理念，不仅要重视思辨素养，还要将素养的提升贯穿在英语教学中。为了将对思辨素养的认知转化为内在动力，教师必须要将提高学生思辨素养作为坚定的信念，并以此为依据对自己的教育决策进行优化升级。由此才能做到英语课堂的高效互动，并能够根据学生的反馈及时调整教学策略，也才能将老师的内在信仰外化为学生能力的提升。
2.调整教学策略。教师的内心确认是指引教育行为的根本动力，但倘若老师只是对思辨素养有坚定的内心确认，并不把它外化于教学行为，学生思辨能力仍然无法得到提升。因此，提升教师对思辨素养的坚定认知，只是学生思辨能力培养的第一步，最关键的一步是对教师的教学体系进行调整。为了达到这个目的，教师在进行英语教学时必须要借助于多种教学手段，充分调动学生对英语学习的热情，让学生从显性层面表达思辨素养。此外，老师必须要组织灵活多样的活动，通过科学的教学语言，采取示范等方式增强学生的英语思辨素养意识。只有这样老师才能把教学和辅助相结合，学生的思辨活动才会得到充分的锻炼和保障。
3.借助科技的力量。伴随着科学技术的不断发展，互联网帮助众多领域突破了原有发展瓶颈，实现了质的飞跃，英语教育领域也当如此。思辨素养的提升是一个长期工程，单纯依靠教师的力量总是有限的，应当借助科技手段强化学生思辨能力的培养。首先，教师要充分利用多媒体设备，通过视频等学生喜闻乐见的方式进行英语教育，并对教学视频进行严格筛选，让学生在观看视频的同时，不仅能学到英语知识，还能够发散自由思维。其次，借助高科技对学生进行全面评价。传统的卷面评价只能对学生的英语技能进行简单评析，而借助专业数据软件将学生的课堂状况和知识掌握水平相结合，对学生形成更客观全面的评估，可以为教师进行下一步教学方式的调整提供依据。
四、结语
综合上文所述可以知道，人才的创新能力和发散思维直接决定着人才的发展空间，为了培养出具有创新意识的人才，英语教育也应当注重学生思辨能力的培养。但是我国传统的英语教育以教师为主，为了保证教学进度，学生的思维空间被无限压缩。这种教学模式已经无法满足于时代的需求，必须要根据时代发展需要突出思辨能力的地位。本文从英语教学角度出发，探析了思辨能力的概念以及教师可以采取的有效途径，希望能够为我国教育领域深层次改革即提升学生的主体地位和调整教师的主导作用作出一定的贡献。
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