【摘要】《E-prime 修改策略在高中英語写作教学中的应用研究》经过两年多时间的理论和实践研究，参与研究的师生掌握了其中的一些规律，也发现了其用法奥妙，应用效果不错，取得了一定的成绩，现将E-prime修改策略在高中英语教学中的实践与学生写作提升等方面作一报告。
【关键词】E-prime修改策略;英语教学实践;学生写作提升;实践推广
【作者简介】杨正仁，甘肃省榆中县第一中学。
【基金项目】本文系2018年度甘肃省十三五教育科学规划重点课题“E-prime修改策略在高中英语写作教学中的应用探究”（课题立项号：GS[2018]GHBZ013）的阶段性研究成果。
一、问题的提出
英语写作是英语学习中“听说读看写”五项技能之一，是学习者的输出技能。为此，我们设计了一个“E-prime修改策略在高中英语教学中的课题研究”。我们对此课题有关情况进行了师生问卷。调查发现，绝大多数英语教师对此现象了解不多，或者说以前好像几乎没有思考过该问题，但运用此法进行作文修改之后觉得效果不错。学生问卷中显示，他们觉得在写作中更喜欢用“主系表”结构表达，因为他们想不出更好的动词来表达自己的思想。所以，我们在学生的作文中会看到很多“主系表”结构的句子。当然，有些运用很贴切，很顺畅。如：The dictionary is of great assistance to my English studies. What is well-known to us all is that English is becoming more and more important in our daily life，这样的“主系表”结构运用于较复杂句式中，也不可厚非，但是系动词be还是侧重状态和相对静止，显得不够生动具体，很难给读者更深刻的印象。所以，我们提倡学生尽量少使用“主系表”结构，而多选择其他动词来表达自己的想法。
二、教学研究实践
在具体的教学实践中，我们先通过例句让学生体会并且比较系动词be与实义动词在表达方面的不同，从而达成多使用实义动词之共识。如含有系动词的句子：There is a tall boy outside the classroom for a long time. 变为含有实义动词的句子：A tall boy has been standing outside the classroom for a long time. 第二句中用现在完成进行时，学生就觉得表达更形象生动。再如：My English is poor. 变为I cannot speak or write a single correct English sentence。 我们利用paraphrase的方式改写之后的句子更能说明英语“薄弱”的具体表现等。接下来让学生利用E-prime策略修改自己原来作文中一些主系表结构的句子。
下列第一组句子虽然正确，但表达属于主观判断，不够生动。可以逐一修改：
My favorite sport is basketball.→I like basketball most. My eyes were full of tears.→Tears began to spill out of my eyes. Or Tears leapt from my eyes. The road to success is hard.→We cannot achieve success without hard work. It is harmful to my eyes.→It does great harm to my eyes. Eating breakfast is important to us.→Eating breakfast plays an important role in our health. I'm a student from No1 High School.→I am studying in No 1 High School. The answer was that they had no time.→The answer lay in the fact that they had no time. Breakfast is the most important one among the three meals.→We consider breakfast superior to the other two meals. It's important for us to take exercise if we are free.→We believe it important to take exercise whenever we have free time. Your parents' encouragement will be the biggest energy to you.→Encouragement from your parents will surely offer you the biggest energy. I know you are a shy boy.→I know you always fear talking before others in public.
下列第二组句子不仅不够形象，而且每句中都有一定的错误，可以逐一修改：
There are some tips may help you.→Some of the tips may give you help. Participating in clubs is not only can develop your hobbies but also can help you to make new friends.→Participating in clubs can not only develop your hobbies but also help you to make new friends. Tell your friends your school life if it is happy or not.→Tell your friends whether your school life can make you happy or not. The main reason is students don't have enough time to have breakfast.→The main reason lies in that students don't have enough time to have breakfast. Here is some suggestions what you are supposed to know about.→Here list some suggestions that you ought to know. There is a long time since I heard from you last time.→I haven't heard from you for a long time. It is learn Chinese calligraphy culture that in the contest.→We can learn the culture of Chinese calligraphy in the contest. They are the same age.→They have the same age as each other. If you win the game， your work will be exhibition a week.→If you win the game， the sponsor of the project will have an exhibition of your work for a week.
学生在老师的帮助下利用发散思维，修改了很多类似的句子，有些句子甚至还有多种修改方法，上述句子只是其中的一小部分。通过修改，学生感觉到了系动词的劣势和实义动词的奥妙，接下来在自己的作文中就可以尽量少用或者避免使用系动词。
三、学生写作实践
学生在体会、修改了很多句子之后，自己进入到语篇写作实践中。我们知道，高中英语书面表达一般要求写出120字左右的小短文，文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文。简单地说，也就是用大约10个句子组成文章，学生在了解了题目要求的情况下，先确定格式、时态、人称及写作要点，然后开始撰写。因为高中作文批改一般把“英语语言”放在第一位、“写作内容”放在第二位、“组织结构”放在第三位，所以学生应该千方百计地写好每一句话，尽量不使用“主系表”结构，而正确使用实义动词来表达自己的真情实感。同时，也要巧妙使用较高级词汇、短语及副词等，如：therefore， unfortunately， subsequently，extremely， surprisingly， consequently， etc.;其次，还要合理使用过渡词句，如：first of all， secondly， above all， however， on the other hand， on the contrary， what's more， in my opinion， generally speaking， as far as I'm concerned， in a word， last but not least， as a matter of fact， in other words， As we all know， It goes like this， As he puts it， etc;当然一定要准确使用较复杂结构，如定语从句、名词性从句、状语从句缩略、非谓语动词及独立主格结构、倒装结构、虚拟语气以及正能量的积极词汇和语句等。同样重要的是尽量避免一些低级错误，如：大小写及标点符号;名词的单复数;主谓一致以及动词的时态和语态等。学生在了解这些要求之后就进行大量的写作训练。下面摘录两篇学生作文，他们几乎没有使用“主系表”结构而使用实义动词来表达。
学生作文1：
Dear Harry，
I'd like to share the story about my favorite sport. As you know， I enjoy basketball most. To be honest， I fell in love with basketball after watching some matches between my classmates. Then， I spent my spare time learning and practicing extremely hard. Now and then， I was even injured and felt exhausted and painful， but I never gave up. My father told me to put my heart into anything nice that I love. What he said gave me encouragement and confidence. Just as the saying goes， “Practice makes perfect.” only by practicing continuously with perseverance， did I finally win the chance to enter for a significant competition. To my satisfaction， we won first prize， for which I felt more than happy and excited. Tears began to spill out of my eyes. I believe that it is with pains and efforts one can achieve success.
I'd appreciate it if you share your story with me.
Yours sincerely，
Li Hua
此篇作文虽字数超出120字，但自始至终没有使用“主系表”结构，所有的一切都用实义动词来表达，让我们感觉到作者对自己喜爱的“篮球运动”所做的一切生动形象具体，是一种真情实感的表达。同时，也用到了较高级词汇、短语、过渡词、定语从句、名词性从句、非谓语动词、倒装句以及强调句式等，更难能可贵的是没有任何语法错误。
通过实践发现，E-prime修改策略课题实验班的英语成绩在2020年高考中比平行班高出9分左右。据抽样调查和分析可知，其中最突出的就是写作部分，仅31.25分（25*1.25）的一道題就能高出5分左右，可以看出，E-prime修改策略对高中英语写作具有一定的促进作用，也能帮助学生更准确地使用动词表达自己的思想，同时也会提醒学生利用各种写作策略优化和美化自己的作文，从而正确地、真实地表达自己的想法。
四、课题推广实施
课题“E-prime修改策略在高中英语写作中的应用探究 ”将于2021年7月结题。在接下来的一个学期里，我们参研人员继续加强课题应用研究，在做好课题结题所有工作的同时，积极探索更好的方法帮助学生从修改做起，扩大试验班级数，力争每个年级的实验班达到10个以上。首先通过公开课和示范课以及教研活动培训任课教师，让老师首先有这个理念，懂得这个方法，然后深入了解英语写作需要注意的“三步曲”。第一步：审题规划写作要点，一般情况下根据提示列出6-8个要点;第二步：无错便是功，学生不犯错误也是难免的，但最基本的错误尽量避免，如大小写及标点符号错误、名词的单复数错误、主谓一致错误以及动词的时态和语态错误，而学生在尝试较复杂结构时所犯些许错误一般不予扣分;第三步：深入的润色，虽说是第三步，但实际上在写的同时就要进行润色，努力使用较高级词汇，包括一些大的副词、形容词及短语等;尽量用2-3个过渡词或短句子;必须使用一些诸如定语从句、名词性从句、非谓语动词、倒装句、强调句等较复杂结构及句式。然后在自己任课班级开展写作试验教学，逐步有意识地培养学生的写作方法，慢慢养成用E-prime策略修改和写作的习惯，培养学生在今后的写作中无意识地用此方法进行写作，从而帮助他们提高英语写作水平的同时提高自己学习英语的兴趣，以兴趣为驱动学好英语。
五、结语
E-prime修改策略研究历时两年多，取得了一定的效果。在今后的教学中我们将一如既往地采取此方法进行写作修改和教学尝试，让越来越多的学生体会到写作的乐趣，从而促进他们在“听说读看写”方面全面发展，培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等英语核心素养，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]Bourland D Jr， Johnston P. To be or not： an E-Prime anthology[M]. San Francisco： International Society for General Semantics， 1991.
[2]许锦月.高中英语写作教学中支架式教学的运用策略探讨[J].文理导航（上旬），2017（1）：54-54.
[3]张冠文.在初中英语写作教学中运用E-Prime的尝试[J].中小学外语教学，2014（1）：43-47.
