【摘要】快乐是课堂应有的表现，快乐课堂是我们教师追求的理想境界，是实现教育教学目标的有效途径，学生发展是一切教育教学工作的终极目标。建立新型民主平等友好的的师生关系是打造快乐课堂的核心前提；高效课堂是快乐课堂的核心和关键；巧妙布置作业实现课堂外的有效学习是快乐课堂的保证。本文探讨了新课程理念下职业中学英语快乐课堂的有效策略
【关键词】职业中学 英语 快乐课堂 策略
当前，职业中学英语课堂出现了诸多不和谐的现象，譬如，学生上课玩手机，吃零食，睡觉，梳头发，看小说，顶撞老师等等现象比比皆是，厌学弃学懒学的学生一大片，究其原因，固然与学生学习基础差，学习习惯不好，学习能力低，对前途感到迷惘，学习动机不足有很大关系，但是细细揣摩，原因的背后又何偿没有我们老师的原因呢？我们在平时的教学活动中是否以师道尊严权威自居，高高在上，居高临下面对他们，作为被优质学校“淘汰”的职高生，我们是否给予足够的关心、爱护与理解？平时师生关系是否冷漠？教学模式是否老套，手段方法是否单一陈旧？是的，我们在教学中仍然习惯穿新鞋走老路，一枝粉笔，一本教材，机械性的照本宣科，灌输知识，逼迫学生被动学，缺乏调动学生主观能动性的措施手法，脱离生活脱离时代，不顾及学生的内心感受以及当下这个年龄段的孩子的认知规律兴趣爱好，不能够培养学生掌握有效学习策略，不能调动学生的学习兴趣及主观能动性，学生焉能服教于老师，课堂焉能有活力？那么我们老师该如何改变这种现状，还课堂应该有的“快乐”？
课堂的快乐不是娱乐，课堂的快乐更不是脱离教育教学目标的插科打诨，哄堂大笑，乱作一团的表面热闹，而是拈花微笑，心照不宣的默契、是内心深处自然流露的惬意与满足、是灵魂深处的激情涌动、是拔节生长的美妙互动。因此，我们要打造的职业中学英语快乐课堂应该是：紧紧围绕教育教学目标的实现，师生互长，教师轻松乐教，学生轻松乐学的课堂。它是用爱心浇灌学生心灵，是激情点燃学生求知欲望的课堂；它是以科学发展观为指导，以人为本、满足社会需要同时尊重个人需要的课堂；是实施素质教育，培养人的全面发展的课堂；是师生关系融洽，趣味横生，充满生机与活力的课堂、是充分调动学生主观能动性，激发学生学习动机的课堂；是人人能够体验成功，充满幸福感的课堂……。
一、和谐融洽的课堂氛围是快乐课堂的前提
和谐融洽宽松的课堂氛围能够激发学生学习的热情和主动性，能够给学生带来自信和安全感，也为快乐学习高效学习创造前提条件。
和谐融洽宽松的课堂氛围形成首要条件就是建立民主平等和谐友爱的师生关系。建立平等友爱的师生关系要求教师首先要转变教育观念。教师要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色，学生也不再是知识灌输的容器。教学是师生双边的互动过程，是学生生成知识，培养技能，发展情感的过程。课堂是学生的课堂，教师是指导者和引导者，是合作者参与者，是课程教学的设计者和监督者。教师不再是权威，更不是发号施令者。学生是学习的主体和课堂教学的中心，是主人，学习不再是负担而是学生发展成长的自我需要，因此学生对课堂教学有质疑的权力，应该鼓励提出自己的观点，发表自己看法，表达自己的需求。学生的发展是我们一切教育工作的出发点和落脚点，“为学生当下发展助力，为学生终身发展奠基”。自然，我们应该为人师表，具有高尚的品德、豁达的心胸。真诚的关心爱护理解每一位学生，相信每一位学生都具有无限的潜能和无限的可能，全心全意依靠每一位学生，发展每一位学生。不仅在学习上关心，在生活上我们也要予以帮助。要深入融入到学生的生活中去，充分了解每个学生的情况特点；教师角色的转变给我们教师提出了更高的要求，因此我们要不断的学习，与时俱进，搞高教师素养。以渊博的知识，精湛的教学技艺，高尚的品德，丰富的人生体验去赢得学生的尊重，为学生做表率当楷模，唯有如此，我们才能够建立和谐的师生关系。只有建立民主平等友好的师生关系，学生被压抑的思维才能够活跃起来，潜能才能释放，学习的主动性才能被调动起来，久违的快乐学习才能够被找回。
其次，我们要养成开朗乐观的性格，用微笑面对学生，用鼓励性的言语激励学生。把微笑带进课堂，让学生在微笑中找回自信，在微笑中获得自尊，在微笑中获得温暖，在微笑中感受到力量。让学生在微笑中体验学习的快乐。教师要坚决杜绝把负面情绪带入课堂，无论老师遇到多么不开心的事，只要走入课堂，眼中心中脑中装入的只能是学生，课堂讲话的声音要有激情，参与到学生活动中要有热情，心中更要有柔情，用这种正面的情绪感染学生，不仅能有效的达成课程目标的实现，更是学生良好性情养成的活生生的范例。
最后，我们教师要形成风趣机智的品质。教学过程中我们可以用一些有趣的夸张肢体语言、语气语调以及幽默的话语来调控课堂气氛。风趣的话语能够给学生带来充满智慧的美的享受，调动课堂气氛，激发学生积极情感，譬如在讲时间表达时我举了这个例子：From two two to two to two，在讲not until 時，我举 Never trouble trouble until trouble troubles you 这个例子.学生一下子兴趣来了。有时还可以机智的逗乐学生：The worker and writer _____ my mother. A is B are. 发现一个学生在走神，我让其选，他看到主语有两个单词，自然选B。然后我说：If you choose“B” This sentence should be changed into“The worker and the writer are my mothers.”， in Chinese it means：我有两个妈妈，一个是工人，一个医生。学生们一下子乐了。
二、高效课堂是快乐课堂的关键与核心
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。表现在在有限的时间内人人都能够学得快学得好，得到很好的锻炼和发展。高效课堂与快乐课堂是相依相生的，它是学生自主学习快乐学习的结果，反过来又不断的激发学生主动积极参与，激发学生学习的乐趣。endprint
1.精心备课是高效课堂的前提。“台上十分钟，台下十年功”，“这一堂课，我用了一生来备”，“功夫在课前，精彩在课堂，落实在课后”，这说明，课前准备对高效课堂打造有多么重要的作用。一堂课是由教师、环境、学生、教学目标、教学内容、教学手法、教学手段、教学设计、学生学习等元素组成。教学目标是教学环节的核心部分，它指引决定着其它环节的合理运用。
2.合理选择教学内容，能有效的调动学生学习的积极性。新颖实用有趣的教学内容能够激发学生学习的兴趣。英语是一门实用性很强的学科，英语教学必须与生活实际和学生实际需求紧密联系起来。教材作为我们教学的模板，我们要对教材进行灵活的整合使用，对教材的内容作适当的补充删除调整。另外教学内容难易要适中，教学容量要合理，在兼顾大多数学生的同时也要兼顾部分优生和“差生”，教学内容在教学设计上要有坡度和层次性。保证优生的拓展性和“差生”基礎性目标的达成。
3.教学方法的选择要灵活多样是高效课堂的关键。教有章法，教无定法，在教学过程中，我们要根据教学内容的情况，根据学情与环境变化，根据目标达成的实际需要，灵活选择各种教学手法教学模式，开展英语教学。英语是一门交际性很强的学科，我们应该通过实物、多媒体、问题等方式创设或者模拟各种情景、情境开展英语教学、交流活动，按照需要灵活采用或者交叉使用讲授、讨论、提问、练习、游戏、竞赛、猜测、等方法。课堂上也可以灵活采用以学定教，以教导学的自主探究、合作探究的教学模式。一句话，任何教学手法的采用都是服务于教学目标的高效实现。
4.巧妙使用多媒体辅助教学手段是实现课堂高效教学的条件。多媒体集声、像、图、动作等功能于一体，是有效培养英语听说读写能力的重要手段。它能够活跃课堂气氛，调动学生多器官的思维活动，给学生带来美的享受和体验，激发学生学习的兴趣，它的功能特点决定了师生可以进行高容量有效的训练，同时便于分析阐述一些复杂的句型及概念，极大提高了课堂效率。但是其“花哨”的功能容易暄宾夺主，分散学生注意力，从而背离教学目标实现，因此教师应注意合理有效使用。
5.人人体验成功是高效课堂的核心要素。成功不仅表现在教学结果中，也体现在教学过程中，成功不仅体现在知识的掌握、能力的提高上，也表现在信心、态度、学习能力、学习策略、合作交流意识、国际化视野等为内容的情感、态度价值观方面。成功的体验不仅是高效课堂的表现，更是激发学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性，培养学生学习动机，打造高效课堂的重要手段。因此课堂教学中教师应重视对学生的积极评价多元化多层次多方位的评价。尤其是即时评价，及时调控课堂氛围。
三、巧妙布置课后作业，是快乐课堂的保证
新课程课堂观认为“学生要带着疑问走进课堂，带着更多疑问离开课堂。”“学习的结果不仅在于知，而且在于信，在于课内知识与生活经验的统一。”“功夫在课前，精彩在课堂，落实在课后”。这说明学习是学生自主性开动脑筋生成疑问创造性运用经验构成知识并与生活实践相结合的过程。处处是课堂，时时是学习，生活即课堂。课后作业是联系课堂与课外的桥梁与纽带，巧妙布置课后作业是巩固拓展课堂所学，激发学生学习的兴趣、催生新知识点生长的重要途径，是快乐课堂延续性和连续性的重要保证。巧妙布置课后作业应体现新课程理念。那么如何巧妙布置职高生的英语课后作业呢？
1.采用灵活多样的方式布置作业，调动学生的学习积极性，激发完成作业的兴趣，培养学生自主性和创造性学习能力。譬如除了常规的教师给学生布置作业，也可以鼓励学生自己给自己布置作业，譬如我就曾鼓励学生轮流每天设置一些课后回家作业、制作试卷，让家长给学生布置作业；给学生布置开放性作业，内容不定答案不定完成时间不定；对学习效果好的学生不布置作业以奖励激励他们课堂高效学习等等。
2.布置多类型的作业以巩固基础、拓展知识、发展能力。譬如有课堂巩固型作业、课前预习作业；口头作业、笔头练习；实践运用型作业，譬如我经常鼓励学生参加课外实践活动，提交作业的形式是上交视频；背诵作业、朗读作业等。
3.作业内容要体现新颖、趣味、实用的特色。英语作为职高生的工具性学科，应该与专业、生活、时代相结合。
4.分层布置作业、体现差异性。从作业难易、容量、完成时间、个性化的兴趣喜好等方面，根据班级水平，学生个体实际水平设计布置相对应的作业。
5.重视作业的效果。教师对作业的完成要有效监督，检查，考核评价要以激励方式为主，同时要创设作业成果的展示分享平台。譬如口语型的作业我会在课前让学生以值日生报告的形式展现给班级；写作型作业会在QQ群或者班级通知栏内展示等。
四、结论
快乐是新课程理念下课堂应有的表现形式，快乐课堂是一种理想的教学境界的追求。教无止境，学海无涯，我将以快乐课堂作为永恒的追求目标，在实践中不断探索不断追求，让自己的快乐课堂逐步走向成熟。
参考文献：
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社， 2003.
[2]苏鸿.高效课堂[M].华东师范大学出版社，2013.
作者简介：刘卫荣（1978.11-），男，汉族，江西乐安人，本科英语专业毕业，职业中学教师，中级职称，研究方向：职业中学英语教学。endprint
