刘芳
摘要：当前阶段，随着新课程改革不断深入推进，音乐学科的重要性渐渐得到了广大教育工作者的认可，而此学科专业教师当然不例外。在此情况下，具体到高中阶段，各音乐教师需要重点考虑的问题就是如何更加高效地完成每一次教学任务，而小组合作策略渐渐进入了他们的视线，所以他们就有必要根据实际研究科学应用小组合作策略方式，充分利用其价值实现高效音乐教学，顺利提升班级学生整体音乐素养。
关键词：高中音乐;小组合作;高效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-275
近年来，随着社会进步发展，集体协作理念逐渐在各个领域渗透，为人们生活、学习以及工作等提供了科学指引。与此同时，在新课改背景下，学生主体在实际教学活动中的地位与作用越来越不容忽视，值得各个教师予以关注。综合上述情况，具体针对高中阶段学生进行音乐教学活动的时候，教师们就有必要打破传统，有意识引入充分肯定学生主体作用的小组合作策略，并根据实际情况而在各个恰当时机以科学形式展开相关教学训练活动，为学生们创设优质音乐学习锻炼条件，提高学生音乐学习实践效果。
一、科学划分合作小组，调动学生整体音乐学习热情
实际借助小组合作策略开展高中音乐学科教学活动的时候，如果运用不当，各任课教师不但难以真正发挥其作用，还可能影响到学生们的音乐学习兴趣。据此，教师们就有必要科学划分合作小组，调动学生整体音乐学习热情，促进高效教学。
例如，平时课堂上引导学生们学习演唱《幸福歌》这首歌曲的过程中，为了更好地完成既定教学任务，我特别引用了小组合作策略，而且着重在小组科学划分方面投入了较多精力。具体而言，我首先对班级学生情况进行了全面了解，其中包括各个学生音乐水平、音乐兴趣以及独立个性等，接着据此将他们划分到了一个个四到六人小组当中。在此基础上，我还指导各小组学生共同确定了其中每个人需要担负的职责，如有的学生担任组长职位、有的学生负责小组活动纪律监督、有的学生担负小组活动记录职责等等。通过上述活动，我就为学生们创设出了一个较优学习环境，同时还使每个学生拥有了发挥自身价值与作用的良好机会，所以自然而然就调动出了学生整体音乐学习热情，为他们迅速完成本课音乐学习任务以及顺利提升音乐综合能力奠定了良好基础。
二、优选时机引导合作，促进音乐教学计划高效推行
小组合作本身是一种极具价值的科学教学策略，但并不一定适用于实际课堂教学活动每一环节，如果没有认识到这一点而随意引用此策略，则任何一个教师都很难顺利达到预期目的，甚至还会造成教学资源浪费。鉴于此，实际针对高中阶段学生进行音乐教学工作的时候，各任课教师需优选时机引导学生合作学习，以促进音乐教学计划高效推行，有助于学生音乐综合素养稳步提升。
例如，在平时音乐教学课堂上引导学生们鉴赏《马太受难曲》的过程中，鉴于口头讲解手段的局限性，我加强了对小组合作策略的应用，同时基于科学研究选择了各个恰当应用时机。具体如：当学生们普遍遇到学习难点的时候，我就将学生们划分到了一个个小组当中，引导他们互相讨论交流，益于他们在相互启发下顺利掌握相关音乐知识，探得乐曲内涵等;在学生们普遍学习积极性有所降低时，我组织学生们进行了合作趣味竞赛活动，只为有效化解音乐鉴赏教学活动枯燥性的同时激活学生音乐思维，重新点燃学生学习激情，提高学生学习效率等等。这样，通过在各个恰当时机引用小组合作策略，我即借助其促使整个音乐课堂教学計划得以顺利推行，为学生音乐综合能力迅速提升提供了保障。
三、保障自主合作时间，提高学生音乐课堂学习效果
在实际各学科课堂教学过程中，一些教师虽然认识到了应用小组合作策略的必要性，但是对学生主体作用重视有所不足，所以并没有留给他们充分自主空间，很多时候都使小组合作教学活动流于形式，无法真正发挥小组合作策略作用。由此，实际借助小组合作策略进行高中音乐教学工作时，各任课教师就需充分留白，保障学生自主合作时间，以切实提高学生音乐课堂学习效果，促进学生音乐水平大幅提升。
例如，平时课堂上引导学生学习演唱《长江之歌》这首歌曲的时候，为了在小组合作策略辅助下顺利完成既定任务，我着重在时间设定方面做了很多工作。具体而言，我首先通过简单测试了解了各组学生当前的音乐水平，接着综合分析了他们在课堂基础学习过程中的表现，从而为他们留出了较为充裕的自主合作时间与空间。另外，正式引导学生合作学习时，根据学生表现，我还延长了个别小组的自主时间。这样，学生们几乎都可以得到充分锻炼，所以音乐课堂学习效果显著提升，最终顺利达到了既定音乐训练目的。
总之，在当前高中音乐学科教学过程中，对小组合作策略的应用已经慢慢普及，而各任课教师需要重点考虑的问题则是如何将此策略科学应用于具体各个教学环节，提高音乐课堂教学效果，切实推动学生音乐综合素养显著提升，顺利达到预期学生培养目标。
参考文献
[1]郭东平.小组合作在高中音乐教学中的应用[J].读天下，2016（18）：60.
[2]叶丽燕.高中音乐课堂教学中“合作”与“探究”思考[J].新课程导学，2014（21）：23.
