【摘要】中职学校的学生绝大部分来自农村，学习成绩较差，基础知识薄弱。此外，从初中进入到中等职业学校，学生的学习环境、学习目标以及学习心理都发生了或多或少的变化。因此，做好中职学校英语教學与初中英语教学的衔接在整个中职英语教学过程中尤为重要。
【关键词】初中;中等职业学校;英语教学;衔接
【作者简介】王新东，河南省新闻出版学校。
一、研究背景与意义
中职学生大多来自农村，且处于成绩下游，因此中等职业学校的英语教学应该以初中毕业生英语实际水平为起点开展，对中职学校英语教学与初中英语教学衔接的研究需结合农村初中英语教学的方式方法以及英语教材的差异进行。
为适应全球化以及全球共同市场导致的就业和劳动日益国际化的需求，我国在逐步加强专业人才国际能力培养，为支持和促进职业教育类学校开展国际合作，培养国际化人才创造条件。因此，将中职学校英语教学与初中英语教学衔接好，对整个中职阶段的英语教学起着至关重要的作用。
二、中等职业学校英语教学与初中英语教学的特点
1.初中生及初中英语教学的特点。在学习方面，初中生具有很强的可塑性，他们对新知识充满了好奇，却不具备自我学习能力，强烈需要老师对知识点的讲解和指导，从而获取更多的知识。同时，初中生尚且处于青春期，身体和心理尚未发育成熟，性格还不健全，强烈需要老师和家长的正确引导，从而树立正确的人生观和价值观。
英语是初中阶段所有学科中唯一一门非母语学科，初中英语教学需培养学生的英语思维习惯和自我学习能力，为进一步学习英语奠定初步基础。总的来说，初中英语教学是为了使大部分学生具备相应的英语学科应试能力，顺利升入高中。
2.中职生及中职英语教学的特点。大多数中等职业学生来自农村，留守学生比例大，家庭经济条件差，父母文化素质普遍较低，无法对学生进行有效监督。一部分中职学生在初中阶段大多是老师眼中的问题学生。
中等职业学校的英语课堂教学，对英语教学目标、学生的学习能力情况和专业特点的把握不到位，缺乏对市场需求正确而全面的认识，因此，学校基本应用传统英语教学模式和普通教育方法。此外，大多数中职院校教学方法单一，教学资源相对匮乏，教学环境枯燥。这些因素影响了中职学校英语教学的有效开展。
三、中职学校英语教学与初中英语教学衔接的问题研究
1.“衔接”的概念。《现代汉语词典》将“衔接”解释为“事物相连接”。语言教学的“衔接”是指语言教学的各个阶段，每个组成部分都是为了一定的教学目标而协调统一的。英语教学也是如此，这需要良好的联系。自然获取人类语言的过程本质上是连贯和统一的。尽管语言的自然获取过程也在上演，但各阶段之间没有明显的界线，关键时期紧密相连且无缝。前一阶段为后一阶段铺平了道路，后一阶段是前一阶段能力的自然延伸。
2.中职学校英语教学与初中英语教学如何衔接。（1）教材的衔接。教材是学生进行英语学习的基础，也是教师实施英语教学的依据，在英语教学中起着至关重要的作用。中职英语教科书第一册保留了70%左右初中英语教材中的词汇、语法和日常基础用语。在初中英语学习中，学生已经掌握了重复句型。中等职业学校的英语教科书重点是语言的理解和应用，其次是语法。初中英语教材侧重于语言点的学习，语言在不同情境中的应用。
英语教研组在制订教学计划时，应注意教材的衔接。英语教研组应充分挖掘中职英语卷教材并仔细研读初中英语教材，灵活运用教材，可适当以PPT及板书的形式补充课本中忽略的基础知识点，同时注意补充与该单元话题相关的内容。此外，教研组可适当删减一些难度较大的语法知识点，增强英语教学的实用性，更符合学生的学习生活。
（2）教师教学的衔接。英语学科作为我校唯一一门非母语学科，与其他学科相比较有其特殊性。语言类学习重在运用，但是我校学习资源有限，生源较一般，缺乏实际运用的条件，因此我校英语教学只能依赖课堂教学进行。笔者认为，我校英语学科教师应注意教学方式与初中填鸭式教学方式的衔接，以学生为主体，采用多媒体等趣味性的教学方式，从贴近学生生活、学生感兴趣的内容入手，循序渐进，激发学生学习英语的兴趣。
（3）学生学习的衔接。中职学校学生进入职业学校以后，普遍感到听力、口语环节薄弱。笔者希望班主任积极配合英语教师的教学工作，加强引导，使学生从思想上重视英语学习，使学生加强自我约束，课堂上跟着老师的节奏积极参与英语课堂，从而使中职学生从自身出发，做好与初中英语学习的衔接。
四、中职学校英语教学与初中英语教学衔接方法的研究
1.加强入学教育，引起学生重视。作为英语教师，为了使中职英语教学与初中英语教学更好地连接，需要在学校初期改变学生的被动学习观念和不正确的学习观点，做好入学教育，让学生产生能够来我校学习的自豪感，然后逐步介绍学习英语的重要性，为成为一专多能的“复合型”人才努力学习。
此外，就业观念的教育也是不可缺少的，不仅应该在入学教育中提及，而且应该在整个学生的学习生活中提到。让学生认识到学习英语对今后就业的重大影响，从而使学生从学期初就开始重视英语学习，为衔接初中英语学习打下基础。例如，如果企业想要在全球经济一体化的过程中生存和发展，就要求员工掌握一定的英语知识，以便更好地融入国际社会。
2.改进课堂教学，激发学生学习兴趣。英语是一门语言学科。中等职业学校的大多数学生来自农村地区，英语基础普遍较差，他们认为学习英语非常困难和无聊，对英语不感兴趣。然而，他们大多数对英语动画、照片和视频感兴趣。因此，中职英语教师应通过音频、视频、动画、文学等形式合理增加英语课堂教学中多媒体的使用频率。将真实的语言环境带入英语课堂，改变一成不变、枯燥无味的英语课堂，同时激发学生学习英语的兴趣，直观地让学生将中等职业英语与初中英语相关联。教师制作课件时，必须考虑中等职业学生的专业性和可接受性，并根据自己的专业特点开发和利用多媒体教学资源。英语资源的选择和安排必须直观且贴近生活，以便于基础差的学生也能够接受多媒体授课模式。增强资源的趣味性和直观性，中职学生将有可能重新获得学习英语的信心和动力，从而顺利完成从初中英语到中职英语的过渡。
3.改进教学方法，鼓励学生参与。（1）建构主义理论概述。建构主义理论主张以学生为中心，强调学生积极探索知识，积极发现，积极建构知识的意义。学生在获取知识时，可以借助教师和同学等人的帮助，不能完全依赖教师教学。教师应积极开展日常活动或实践，将多种内容或技能整合到课堂教学中，以提高学生的参与度，从而有效衔接初中英语教学。
（2）运用建构主义理论，改进教学方式。教师应充分发挥其在课堂上的主导地位，逐步将重点从以教师为导向的“教学”转向以学生为主体的“学习”，激发学生的主体意识。教师需要做的是规范教学过程，课堂教学的有效规范不仅要充分调动学生的积极性，还要注重提高学生的自我调节能力，使学生更容易接受英语教学。在中等职业学校，使学生从初中时被动地接受英语知识，逐步过渡到主动地探索和学习。
教师应充分利用基于任务的教学方法。在完成任务的过程中，学生的学习任务以学习的价值和意义为中心，教师尽力调动语言学习和非语言资源，构建和完善意义，使学生能够用英语完成，并解决各种环境中的语言沟通问题。使学生从初中死记硬背的学习英语过渡到中职学校积极主动地使用英语。
建构主义学习理论在中职学校英语教学中的运用，充分肯定了学生的主体地位，调动了学生参与英语课堂的积极性，让学生从初中时被动地接受学习内容较好地过渡到主动参与英语学习，促进了中职英语教学与初中英语教学较好地衔接。
（3）维果茨基的最近发展区理论。维果茨基的研究表明，教育可以發挥主导作用，促进青少年的发展。最近发展区就是青少年在成年人的帮助下可以解决问题的程度与单独解决问题所解决的问题水平之间的差异。最近发展区理论告诉我们，在中等职业学校的英语教学中，为了有效地与初中英语教学联系起来，必须准确把握当前学生在课堂教学过程中的发展水平。教师应认真研究学生的心理水平，要结合中等职业学校学生的实际情况，最大化实现学生认知水平的不断发展。
（4）运用最近发展区理论，改进教学方法。中等职业学校起始年级的英语教师应根据中等职业学校学生的特殊性，在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对初中已学知识点进行反复复习和巩固，有效衔接中职学校英语教学与初中英语教学。同时，教师应该更加注重英语的实用性教学，改进教学方法，让英语教学更容易与初中英语教学衔接。
4.坚持立德树人，加强德育管理。在学校，学生违法违纪现象频发，很多学生进入中职学校之后会出现不适应学习生活和学习方式的情况，这使中职学校英语教学很难与初中英语教学有效衔接。
为使中职学校英语教学可以有效进行，任课教师需要经常与班主任进行沟通交流，坚持立德树人，坚持先成人后成才理念，加强学生德育管理工作。严管厚爱，知行合一，明确规章制度，强化课堂纪律，了解和尊重学生，做学生的朋友，并教导学生养成良好的学习习惯。
五、结语
中等职业学校和中职英语教师，应该充分重视英语教学与初中英语教学的衔接，从以下四个方面使学生从初中被动学习英语的学习方式成功过渡到主动的、探索式的英语学习方式。第一，加强入学教育，引起学生对英语学习的重视;第二，改进课堂教学，增加多媒体等现代化设备的使用，提高课堂激发学生学习英语的兴趣和动机;第三，运用构建主义理论，强调学生的主体地位，将任务型教学法贯穿英语课堂始终，使学生成为主动学习的主导者，提高学生课堂参与度;第四，坚持立德树人，坚持先成人后成才理念，加强学生德育教育工作，使英语教学可以有序进行。
参考文献：
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