内容摘要：《中国传统文化概论》是帮助学生了解中国传统文化的重要课程，也是在高校弘扬中华优秀传统文化的重要手段。本文针对西藏大学《中国传统文化概论》课程教学中学生、教师、学校层面存在的各种问题，提出充分认识到《中国传统文化概论》课程的重要性、提高学生学习的积极性、教师要发挥主观能动性等改革建议。
关键词：《中国传统文化概论》 教学改革 探索
《中国传统文化概论》是帮助学生了解中国传统文化的重要课程，也是在高校中弘扬中华优秀传统文化的重要手段。目前，西藏大学在全校开设了通识教育课《中国传统文化概论》，文学院针对汉语言文学专业学生开设了公共基础课《中国文化概论》。西藏大学是地处祖国边疆地区的综合性大学，少数民族学生比例较高，学生知识基础参差不齐，甚至差距非常大。在西藏大学讲授《中国传统文化概论》课程，既要紧跟时代潮流，借鉴内地高校的先进理念和方法，同时也要针对本地区实际情况，体现自己的特色。目前，西藏大学《中国传统文化概论》课程主要存在以下问题：
第一，学生层面主要存在的问题
1.知识基础薄弱。大部分学生对中华优秀传统文化的了解还不够全面和深刻，对于很多知识范畴一知半解甚至茫然不知，对于中华优秀传统文化的核心更是没有系统的认知。具体来说，学生对传统节日等民俗内容和古代优秀发明创造等贴近自己日常生活的内容有一定程度的了解，但是对于其源起和历史演变了解较少；对于文学知识有一定了解，但是对作品原著阅读较为匮乏；对于藏族优秀传统文化有一定了解，但是了解不够深入；对于书画和诗词等方面有一定兴趣，对于哲学、宗教、建筑、雕塑等方面知识了解较少。
2.学习动机不够强烈。由于受到重物质、尚技术的社会风气的影响，部分学生过分重视功利性和实用性。由于《中國传统文化概论》或者为通识教育课，或者为专业公共课，并非专业基础课或者专业必修课，所以除了部分对传统文化有兴趣的学生，大部分人缺乏主动学习和探索的欲望。具体体现为很多学生仅停留在知识学习的层面，很少深入系统的去探寻中华优秀传统文化的根源和历史发展过程，更遑论个人的见解。在学习途径方面，过分依赖课堂教学和各类媒体传播的零星知识碎片，以被动接受知识为主，缺乏主动学习和深入思考。
第二，教师层面主要存在的问题
1.从教学内容来讲。由于任课教师多为古代文学、哲学等专业教师，导致在教学内容方面过分侧重文学或哲学等内容，而对于艺术、史学、民俗等内容的讲授相对较少。此外，由于过多倚重教材，导致教学内容与区域文化结合不够紧密。
2.从教学方法来讲，由于通识教育课为大班教学，导致无法兼顾各层次学生特点，因而教学效果不尽如人意。
第三，从学校层面来讲，虽然学校积极拓宽渠道，多方弘扬中华优秀传统文化，但是取得的成效不够明显，主要存在的问题是：实践性强，但是理论性较差。具体体现在课堂教学成效较弱，社团活动成效相对较强。目前西藏大学弘扬中华优秀传统文化的方式主要有两个：一个是课堂教学，一个是社团活动。课堂教学方面，文学院设置了专业公共课《中国文化概论》，学校也面向全校学生开设了通识教育课《中国传统文化概论》。但是这两门课程均属于概论范畴，而且由于课时量较少，学生对于中华优秀传统文化也只能做到一知半解，难以深入。社团活动方面，“五月文化节”有雪莲花艺术团的藏戏表演、弦子表演等，有文学社的诗词竞赛等。此外，还有学校组织的锅庄舞比赛，文学院举办的书法比赛等。将各类社团活动与弘扬中华优秀传统文化结合起来，既丰富了学生的课余生活，又富有知识性和趣味性，这些做法都值得借鉴和参考，也有效激发了学生对传统文化的兴趣。但是由于与课堂教学结合不够，所以效果差强人意。
综上所述，《中国传统文化概论》课程教学改革任重道远，需要学校、教师、学生的共同努力。基于西藏大学学生实际，结合西藏大学文学院课程设置情况和学生现状，提出如下建议：
第一，充分认识到《中国传统文化概论》课程的重要性。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出：“构建中华优秀传统文化传承体系，实现传统文化创造性转化和创新性发展。广泛开展优秀传统文化普及活动并纳入国民教育”。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出：“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的‘绝学、冷门学科。”高校是弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，《中国传统文化概论》课程作为帮助学生了解祖国传统文化的主要课程，应当受到更大程度的关注。
第二，提高学生学习的积极性
1.让学生从思想上认识到学习中华优秀传统文化的重要性。让学生充分认识到，弘扬中华优秀传统文化不是复古，而是立足于当代先进文化的建设，探讨中华民族文化的骨干和灵魂，阐述其现代意义。同时，更要注重引导学生树立正确的价值观，抛弃“精致的利己主义”和过分注重功利性和实用性的偏差，从更高的精神层面去审视中华优秀传统文化对塑造健全人格和丰盈精神世界的重要作用。
2.在学分设置、综合量化成绩、各级各类奖励等方面加大《中国传统文化概论》课程的比重。激励学生积极选修相关课程，参与相关活动，自觉加入到弘扬中华优秀传统文化的行动中来。在学习和活动中培养对中华优秀传统文化的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.开展丰富多彩的校园活动，并将中华优秀传统文化贯穿其中，让学生在趣味性和多样化的活动中学习中华优秀传统文化。中华优秀传统文化不是僵化的、一成不变的，而是鲜活的、生动的；不是高高在上、冷漠疏离的，而是贴近生活、融入生活的。如果能让学生在各类社团活动中对传统文化的热情上升到理论意义，将课外活动与《中国传统文化概论》课程进一步结合，会取得更大的成效。
只有充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生提供多种多样化的学习方式，《中国传统文化概论》课程才能发挥出应有的作用。
第三，教师要发挥主观能动性，不断提高教学水平
1.在教学内容方面，因地制宜。国内现有《中国传统文化概论》教材通行的主要有两本：张岱年、方克立主编的《中国文化概论》（北京师范大学出版社，1994年），金元浦、谭好哲、陆学明主编的《中国文化概论》（首都师范大学出版社，1999年）。但是这两本教材都存在一个问题，即“教材内容讲述的几乎均是传统汉族文化，而少数民族文化，甚至五个少数民族自治区主体民族的文化基本没有涉及。尤其是藏文化，可谓保存完好且颇为神秘的最典型地域文化，现存国内各民族古籍文献中藏文文献仅次于汉文。”[1]作为西藏大学的教师，在教学重点、教学难点选择过程中，要适当融入藏族传统文化的内容，贴近学生实际，激发学生学习的兴趣。
2.在教学思路上，一是注意多民族文化交流共融，提高学生的文化自信和民族自信，满足我区社会交流和地区团结稳定的实际需要。二是要注意古为今用，将传统文化与现实生活紧密结合。党的十九大报告指出，要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和時代风采。”学习传统文化的目的从来不是复古，而是继往开来，薪火相传。所以授课教师在课堂教学过程中，应当注意联系当下社会实际，结合时事热点和学生的关注点，赋予传统文化鲜活的生命力。这要求授课教师不仅要有广博的知识，还要有较强的引导能力，能够引导学生用传统文化构建自己的精神家园。
3.在教学方法方面，由于学生文化基础不同，所以要在兼顾各层次学生特点的前提下，探讨教育手段的多样性，注重从实践的角度入手，多方面、多样化弘扬中华优秀传统文化。张敏《多媒体在<中国文化概论>教学中的运用》一文分析了运用多媒体教学的好处以及需要注意的问题，可以作为借鉴。
教师在讲授《中国传统文化概论》课程过程中，应当积极开动脑筋，将教学内容、教学思路和教学方法三者有机结合起来，针对西藏大学学生实际，努力提高学生的人文素养，增强学生的文化自信和民族自豪感，激发学生的学习积极性和爱国热情，培养“靠得住、留得下、用得上”的人才。
第四，在相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容，在授课过程中加强中华优秀传统文化教育。只靠《中国传统文化概论》一门课程和有限的课堂时间进行中华优秀传统文化教育远远不够。所以也应当在有关课程的课堂上以授课的形式提高学生对传统文化的关注度，将中华优秀传统文化教育贯穿日常课程。比如学校的公共课《大学语文》，汉语言文学专业课《中国古代文学》、《古代汉语》等课程都承载了大量中华优秀传统文化的内容，在授课过程中可以适当拓宽，让学生更好地体会其中蕴含的精神。当然，这需要所有老师的大力支持和学校及学院政策的引导。
第五，邀请专家在学校开展中华优秀传统文化学习讲座，营造学习中华优秀传统文化的学术氛围。学术界知名人士和专家的学识、眼光、经验，有很多都是极值得学习的。以讲座的形式弘扬中华优秀传统文化，利于开阔学生的视野，拓展学生的思路，引导学生深入思考，激发学生的创造力和创新思维，甚至获得触类旁通的灵感，激发学生对《中国传统文化概论》的学习兴趣。同时，对于教师来讲，也利于取长补短，提高教学水平。
第六，完善政策保障体系，推动可持续发展。希望教学管理部门制定相关政策和激励措施，激发教师和学生的积极性，从政策上促进《中国传统文化概论》课程教学水平提高。
中华优秀传统文化源远流长，植根于中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。弘扬中华优秀传统文化、推动中华文化创新发展，是广大教育工作者的时代使命和应当肩负的历史责任。我们应当积极开动脑筋，充分利用《中国传统文化概论》课程，引导和教育学生正确认识中华优秀传统文化，激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣，并结合学生实际，采取多种手段，大力弘扬中华优秀传统文化。
参考文献
1.张岱年、方克立《中国文化概论》北京师范大学出版社，2004年
2.金元浦、谭好哲、陆学明《中国文化概论》首都师范大学出版社，1999年
3.疏仁华《“中国文化概论”课程教学的改革与实践》，《池州学院学报》，2014年第2期
4.石坚军《对高校中国文化概论课的几点思考》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2013年第1期
5.张敏《多媒体在<中国文化概论>教学中的运用》，《无锡商业职业技术学院学报》2009年第6期。
注 释
[1]石坚军《对高校中国文化概论课的几点思考》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2013年第1期，第85页
（作者介绍：樊向飞，西藏大学文学院讲师，研究方向：中国古代文学）
