冯英杰
内容摘要：国学经典是融合了我国几千年优秀传统文化精髓的璀璨瑰宝，它在教育教学中占据的地位是其他文化无法比拟的，对学生产生的积极影响也是最为深远的。中职教育承担着为社会培养和输送技能型、高素质劳动者的重任，但由于现阶段中职学生的综合素质都比较低下，远无法满足现代素质教育要求和社会要求，因此在当前大力提倡提升学生语文素养的背景下，将国学经典与中职语文教学结合起来已是必然发展趋势。文章主要以国学经典为根基，重点对国学经典在中职语文教学中的渗透路径展开分析讨论，以全面提升中职学生的个人行为素养。
关键词：国学经典 中职语文 语文教学 经典诵读 传统文化 渗透策略
国学经典蕴含着海量丰富的中华传统文化，包括先辈智慧结晶、古代圣贤思想、品德秉性等内容，极具学术文化价值与教育价值[1]。中职语文的教育目标是培养和提高学生的个人文学素质以及为人处世的能力，引导学生树立正确的三观。但就目前形式而言，绝大部分中职学生存在文化基础薄弱、行为习惯素质偏低等问题，综合素质培养方面效果更不容乐观。国学经典中蕴含的很多人生哲理、为人处世准则可以在潜移默化下改变人的思想、行为，使人逐渐走上正道，形成良好行为习惯，因此让国学经典走入中职语文教育教学中刻不容缓。在中职语文教学过程中，教师应该做到因势利导，将国学经典贯穿语文教学始终，让优秀传统文化浸透学生的心灵，教授给学生儒家文化与处世之道增强学生对传统文化的认同感，为其正确三观的树立及今后顺利胜任社会岗位奠定良好的基础[2]。然而，如何在中职语文教学过程渗透国学经典，这一问题非常值得广大中职语文教师们深思探讨。下面，笔者就针对该问题展开如下探讨。
一.利用晨读时间，背诵经典作品篇目
中职院校教育通常没有同级普通高中要求那么严格，文化课也是学生的主要课程及目标，其教学目标是培养社会生存技能和职业操守，社会基本生存技能培养主要靠实训课实现，而职业操守培养主要由文化课实现，语文就是中职学校最具代表的文化课程。一般来说，中职学校每天都有一定的语文晨读时间，清晨是人记忆力最强的时候，所以教师可以充分利用这段时间来引导学生诵读一些学术价值较高的文学作品，使学生真正了解经典、走进经典、认同经典，培养学生文学素养及审美能力，使其明白为人处世的道理和原则。国学经典中有很多作品、诗文都值得被后人学习传承，比如荀子的《劝学》主要告诫人们学习应该要专心致志、持之以恒;苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》告诉人们即使身处逆境也要继续保持乐观阔达的心态;李白的《行路难》鼓励人们即使才华没被别人赏识，也依然要充满自信、乐观生活，不能被挫折打败;孔子的《論语》教授人们儒家文化，告诫世人应该做一个品行端正、谦谦有礼的人……这些都是文学作品都是非常值得学生去诵读、学习的，教师应该引导学生在课余时间去搜集、整理、阅读、积累、背诵，在潜移默化中感受文学和艺术的魅力，体会古代圣贤们的智慧，学习他们身上可贵的道德品质。每天20分钟晨读所产生的作用是不容忽视的。比如，通过诵读李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”学生会更加自信;诵读“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”后，学生会明白兴趣的重要性，同时培养“干一行，爱一行”的良好职业操守;诵读“士不可以不弘毅，任重而道远”后，学生会更加明白“责任”二字的含义，从而培养坚强的意志和敢于承担责任的良好品质。在晨读时诵读国学经典，不仅能优化晨读效果，还能引领学生更深入走进经典，领略经典艺术的魅力，明白做人做事的道理，这对于提高学生人文素养和行为素质都是非常有利的。
二.立足教学内容，渗透经典作品内容
在中职语文教学中渗透国学经典除了要求学生背诵、学习经典作品之外，还应该充分结合教材内容及特点对学生进行教育，根据教材内容针对性地将国学经典渗透到课堂教学中。目前，“导学案”是中职语文教学最常用的教学形式，其包含有我预习了、我要学、我学会了三个板块。在“我预习了”这一板块教学中，教师可根据不同课文开展不同的国学经典教育，比如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关内容时，教师先让学生在课前搜集关于孔子和《论语》的相关知识，初步了解孔子的思想，为后续课文学习奠定基础。在学习诗文、诗词时，可以连接相同题材的作品、相同意境的诗句，开阔学生在国学作品方面的视野。比如在教学《诗经》时，教师可以带领学生回顾以往所学过的诸多经典诗句，如投我以木桃，报之以琼瑶;岂曰无衣？与子同袍;关关雎鸠，在河之州;窈窕淑女，君子好逑”等等，最后教师再简要介绍《诗经》创作方面的成就给学生听，让学生感受古代圣贤笔下中华传统文化灿烂的光辉。又如，在学习《鸿门宴》一课时，教师可以告知学生这篇作品主要来源于《史记》，然后为学生介绍《史记》中一些经典事故和人物，推荐学生在课后搜查资源进行阅读，丰富学生的课余生活，提高学生文学素养，做到内外兼修。另外，为了增强学生对国学经典的认同感，教师在课堂教学上有必要适当创设良好的经典诵读氛围。比如，定期在班级内开展经典诗文朗诵比赛、在语文自习课上为学生播放经典作品片段，或者根据教学大纲与学生喜好在班级内创建国学经典作品阅读一角，引入《道德经》《唐诗宋词》《三字经》《论语》等作品，让学生在课余时间尽情阅读。通过这样在渗透国学经典内容和营造经典诵读氛围，可以让学生真正了解国学经典的内涵，从而激发学生对国学经典和语文的学习兴趣，提高语文课堂教学效率及语文综合素养。
三.结合专业特色，针对性地渗透经典
中职学校专业种类繁多，每个专业都有自身的特色，但不论是任何专业都需要培养学生的职业操守，以确保学生能满足现代社会对技能型人才提出的要求。为进一步优化国学经典在中职语文教学中渗透的效果，教师应该结合每个专业的特色展开教育教学，不能只是千篇一律地要求学生诵读、阅读经典作品，这样不仅无法突出专业的特色，还影响国学经典渗透的效果。例如，针对卫生职业学校医学专业的学生，教师在语文课堂上可以利用多媒体、影像资料等技术深入挖掘一些与医学职业有关的国学经典作品，比如在孙思邈的《大医精诚》中论述了两个关于医德的要求，其一是精，即要求医者应该具备精湛医术，“至精至微之事”是医道，学医之人应博学医识，孜孜不倦。其二是诚，即要求医者有精湛医术的同时，还应具备高尚品德修养，以仁爱、感同身受之心，散发慈悲之怀，从而发愿立誓救死扶伤，不受世俗经略财物影响。这些文学哲理都是医学专业学生应该掌握的生存之道，通过学习这些作品有利于帮助学生形成良好的医风医德。针对会计电算化专业学生，教师在课堂上尽可能找出国学经典中关于对会计职业描写的诗句，让学生进一步了解会计的由来，提高学生对自身专业的认同感，比如会计起源于“大会计，爵有德，封有功，更名茅山曰会稽，会稽者，会计也”。会计这一职业最讲究诚信，教师可以借鉴国学经典中“言必诚信，行必中正”“诚者，物之始终，不诚无物”等语录告诫学生做人、做事都应该诚实守信，在学生心中敲响警钟。针对学前教育专业学生，教师可以围绕《三字经》、《弟子规》、《老子》等古人经典作品进行教学，让学生明白“师者，传道授业解惑者也”的道理，同时告诫学生为人师表关键在于具备良好行为修养和高尚道德品质。通过这样针对性渗透，既能巩固学生对国学经典和语文的学习热情，还能切实实现职业教育目标，提升教学效果。
四.利用课余时间，开展文学经典活动
语文知识的学习重在日常积累，即使是中职语文也不例外。所以中职语文教学应该重视课内和课外的相互联合，教师除了在课堂上动情为学生授课之外，还要高度重视文学经典在课外的延伸拓展，以拓宽学生对国学经典的认知面。关于文学经典的课外延伸形式丰富多样，可以包括社会活动、实践活动、娱乐活动、比赛、交流会等。比如，在完成《林黛玉进贾府》一课教学后，教师在课余时间可以组织开展关于品鉴《红楼梦》的活动，在活动中先播放《红楼梦》的经典片段，然后将学生分组进行作品品鉴，教师负责聆听和纠正学生的点评意见，对于评价最详细且最精准的学生要给予表扬奖励，以此激发学生对国学经典的学习兴趣，达到预期的渗透效果。又如，在完成《虞美人》相关内容教学后，教师可以将文学作品改编成小品或影视剧，鼓励学生积极参与，通过表演的形式再现课文情景，使学生在情景表演中潜移默化获取共鸣，加深对国学经典的了解。除此之外，教师在课后还可以组织本班学生开展国学经典诵讀比赛、古文经典书画比赛、国学经典心得交流会或者举办国学专题讲座等，让学生真正走进入国学经典的世界，领略经典的魅力，汲取古人智慧思想的精髓。与此同时，学校规定的强制性社会实践活动、校园文化活动及社团活动等都可以成为国学经典的渗透路径。国学经典影响虽深远，但在中职语文教学中往往只体现在课堂上的教育渗透，课下时间并没有被充分利用。通过多项真实教学案例证明，课外延伸拓展渗透文学经典的效果远优于课堂教育，所以中职语文教师应该要重视这方面的教育教学，将语文教学与课外实践活动相互结合，在提高学生实践能力的同时，规范其日常行为习惯，从而提高其行为素养与职业素养。
综上，国学经典作为中华民族文化的主要精髓所在，理应承担起教授给学生为人处世之道、引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的重任，尤其是针对中职院校学生[3]。中职语文教学的重点就是提升学生行为素养，故此在中职语文教学中渗透国学经典是非常符合现代素质教育要求的。所以教师在中职语文教学过程中，要及时更新教学理念，积极尝试创新教学方法，在语文晨读时间、课堂教学时间、课后活动中积极渗透国学经典，同时结合学生专业特色进行渗透，让国学经典渗透更具针对性，真正走入中职语文教育中，陶冶学生思想情操，提高学生人文素养。
参考文献
[1]孔德强.国学经典在中职语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（15）：175+177.
[2]高雪.国学经典教育在中职语文教学中的渗透[J].北方文学（中旬刊），2019，（7）：230.
[3]张娟.国学经典在中职语文教育中的应用[J].现代职业教育，2019，（2）：92-93.
（作者单位：河南禹州市中等专业学校）
