张红霞
内容摘要：在小学语文教学过程中，小学语文写作教学极为重要。写作教学既是对学生语言能力的综合运用，又是对学生审题能力、想象联想能力的综合训练。由于小学生认知能力有限，缺乏生活认知实践，需要教师在写作教学中予以引导。为此，教师应在课堂教学中有意识的指导学生进行系统性训练，促使学生在日常教学中强化自身写作能力，掌握各种素材的写作方法。为此，本文以小学语文写作教学存在的问题为出发点，通过在语文课堂教学中创设情境、鉴赏文本、感悟生活、强化练习等有效策略，提高课堂写作教学成效。
关键词：语文课堂 写作教学 策略
写作是借助语言文字符号对客观事物、信息传递以及思想表达等综合性的脑力活动。写作还是人们情感沟通、交流、分享的信息方式，是学生自身综合能力的体现。在传统教学中写作教学即是课堂教学重点，又是教学难点。致使许多学生在写作时常常抓耳挠腮，不知该写些什么内容。为此，在小学语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造文本，提升自身写作学习能力，从而提高小学语文教学质量。
一.写作教学存在的问题
在小学语文教学过程中，许多教师未能充分认识学生写作的重要性，不懂得语文写作本质，致使在日常授课中缺乏行之有效的写作教学方法，只是依照传统填鸭式教学方法向学生灌输写作技巧。然而，随着新课改不断深入推行，小学语文教学范畴也变得愈加广泛，语文课堂教学内容变得越来越多。导致教师在教学时间、紧任务重的情况下，不能带领学生进行系统性的写作教学[1]。长此以往，学生无法在课堂教学中对写作教学予以充分吸收，使得大多数学生写出来的作文千篇一律，毫无任何新意，影响学生写作积极性。
作文写作是学生对现实生活的真实感受。然而，许多学生在写作中并没有结合实际情况，使得学生在写作文时常常出现空话套话，使得作文内容空洞，缺少真情实感。除此之外，学生词汇量较少，使得学生在写作时常常出现无话可的情况。由于学生在写作时缺乏词汇量，常常喜欢使用大话空话来描写事物，致使作文内容枯燥乏味。其主要原因是学生词汇量较少，阅读量阅读量不足，每天过着三点一线的生活，缺少生活经验，使得学生在写作时思路受限，無处下笔，不知道哪些内容紧扣题目，哪些内容与题目无法。甚至有的学生在写作时，为了凑够字数常常眉毛胡子一把抓，使得整篇文章如同流水账一样淡而无味。为此，传统写作教学方法阻碍学生水写作水平提高。
二.语文课堂中写作教学策略
1.创设情境，调动学生写作积极性
在小学语文教学过程中，许多学生都感觉写作活动枯燥乏味、毫无生趣，正是因为这种思想，严重阻碍学生提高自身写作能力。针对上述情况，教师在日常教学过程中，应根据本班学生实际情况，采用行之有效的教学方法，激发学生写作兴趣，将写作变成一件快乐的事情。由于小学生身心尚未发育成熟，缺乏生活经验，缺少对生活事务的领悟能力，不能在写作中体现自己的真情实感[2]。为此，教师在授课时，应将学生实际生活情况与课文教学内容相结合创设教学情境。为学生营造良好的学习氛围，让学生在寓教于乐中调动写作积极性，将写作变成一件简单而快乐的事情，为学生今后善于写作奠定良好基础。例如：在学习《四季之美》一课时，这篇课文描写的内容是学生在日常生活中较为常见的自然景色。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学，为学生展示课文中描写的一年四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬天的清晨。通过介绍一年四季春夏秋冬最美的景色，让学生感受到大自然神奇之处。待学生观看完视频以后，教师应用语言对学生进行引导，鼓励学生说一说自己对黎明、夜晚、黄昏、清晨的感受，与此同时，教师在授课时还要着重突出每个季节的特点，让学生在字里行间中感受到一年四季的美，并为学生播放有关大自然的音频，让学生闭上眼睛用心聆听大自然的声音，促使学生在理解课文内容的同时，还让学生在情境创设中加深对自然景色的理解与感悟。
2.鉴赏文本，掌握学习写作方法
在写作教学过程中，教师要想提升学生写作能力，就要让学生掌握正确的写作方法。因为一篇文章的好坏与文章的立意、篇布局以及写作语言有着极为密切的联系。学生只有掌握正确的写作方法，才能提高文章整体质量。为此，在小学语文教学过程中，教师带领学生学习课文、分析课文的同时，将写作方法通过授课的形式不断渗透到学生的记忆中，借助优秀范文引导学生更好的理解写作方法。随着新课改不断深入推广，小学语文教学越来越注重学生阅读能力，教师带领学生学习教材内容的同时，还要增加学生的课外阅读量，使其在大量的课外阅读中，学习鉴赏大量经典文学作品，并在深入阅读中学习掌握作者写作方法，从而加深学生对写作方法的理解记忆，促使学生在大量的阅读中强化自身写作能力，提高自身语文素养[3]。例如：在学习《珍珠鸟》一课时，为了让学生更好地了解这篇文章的写作方法，教师在教学过程中，可以从三个方面引导学生鉴赏这篇文章。（1）突出主题。该篇课文主要描写“我”与珍珠鸟相处时的情景，通过人与鸟的相互尊重、信赖，搭建起人与鸟类的情感桥梁。（2）结构条理清晰。作者通过时间顺序，叙述了我和珍珠鸟从相识、熟知到相近的过程。其中文章第一部分写我为珍珠鸟布置巢穴，第二部分部分是我与珍珠鸟熟知亲近的过程。（3）写作特点。作者在写作过程中，通过细致的情感描写，将珍珠鸟赋予人的灵性。尤其是文章中一连串动作描写，更是凸显出作者对珍珠鸟的喜爱。除此之外，作者还用简单的语言，寥寥数笔便勾勒出生动鲜活的生活场景。在学习这篇文章时，教师可以借助思维导图让学生更好的了解本篇文章的层次结构，通过鉴赏分析让学生更好地了解本篇文章的写作方法，并将该种写作方法运用到自己的文章当中，从而提高自身写作质量。
3.感悟生活，积累写作素材资料
语文来源于生活而用于生活。学生要想提高自身写作水平，就要懂得在生活中积累写作素材，将自己在日常生活中看到事物记录下来，为自己今后写作积累更多的写作材料。对于一篇文章而言，倘若文章结构是文章的骨架，那么写作素材就是文章的血肉。在文章中添加适当的写作素材，可以让文章更加生动丰满，让整篇文章更加具有感染力[4]。为此，小学语文课堂教学过程中，老师应让学生养成积累素材的好习惯，还要让学生将日常生活中发生事情随时随地的记录下来。写作素材本中不仅可以记录自己的看到的事情，还可以将自己对某件事情的感悟也一同记录下来，并将该种感悟当做是写作素材的资料，根据写作要求添加到自己的作文当中。长此以往，学生在写作时就不会出现无话可说，无事科协的情况，而是在字里行间中流露出自己真情实感。还以《珍珠鸟》为例，本课作者之所以能将珍珠鸟描写得栩栩如生，其主要原因是作者在日常生活中对珍珠鸟观察细致，能够准确把握珍珠鸟的习性特点。为此，教师可以在课后为学生布置观察自己熟悉的动物小练笔，并为讲授学生观察动物的方法。学生在观察动物时，既可以按照顺序进行观察，还可以分时间段进行观察。其中按照顺序观察是指整体对动物进行观察。比如：观察动物的身型、四肢、尾巴、皮毛颜色等。而分时间段观察是指同一种动物在不同时间段表现出来的习性特点。学生掌握这些观察方法以后，可以在日常生活中积累更多的写作素材，今后写类似题材的写作奠定良好基础。
4.强化练习，提高学生写作能力
在写作教学过程中，无论是掌握写作方法还是注重写作素材积累，都只是提高写作能力的敲砖石。学生要想将日常积累的写作知识转成写作能力，最直接有效的办法就是不断进行写作练习[5]。由于小学生天真浪漫，不能长时间集中注意力。为此。在小学语文课堂教学过程中，教师应根据学生心理特点，通过行之有效的写作教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，将原本枯燥乏味的写作训练变成充满趣味性的写作练习。为了避免打击学生写作自信心，教师可以选择课文中具有代表性的精彩段落，让学生进行模仿练习。除此之外，教师还可以让学生对自己的写作素材进行深度加工，让学写写作中更好地流露出真情实感，通过循序渐进的写作练习，从而提升学生自身写作能力，保障写作品质。例如：在学习《海上日出》一课时，由于这篇课文是写景类文章，作者运用生动写作手法绘出太阳从海平面上升起的自然景观，且篇文章結构布局严谨，用词造句十分巧妙。为此，教师带领学生学习该篇课文时，通过语言引导渗透，让学生理解掌握本篇课文的写作特点。尤其要重点讲解本课描写时间变换的词语。本堂课结束以后，教师还要为学生布置写作小练笔任务，让学生将本课中写景物的词语、摘抄到素材本当中，然后选择自己最喜欢的一段进行小练笔模仿练习，写一小段景物类的作文，最好在写作中突出不同时间段景物的所呈现的不同特点。待学生仿结束以后，教师还要对所有学生的作文予以认真批改，并将大多数学生在作文中出现的写作错误进行归纳总结，然后在语文课堂教学中，针对学生写作中出现各种问题予以指导，使其掌握正确的写作方法，促使学生在不断写作练习中提高自身写作能力，保证文章质量，培养学生自主学习能力，将写作当成一件富有乐趣的事情。
三.结语
综上所述，在小学语文课堂写作教学中，教师应改变传统教学模式，通过创设情境、鉴赏文章、积累素材以及强化练习等教学策略，激发学生学习兴趣，调动学生写作积极性，促使学生在寓教于乐中喜欢写作，热爱学生。另外，教师还注重培养学生写作能力，给予学生足够的耐心，促使学生在课堂教学渗透中掌握写作方法，提升写作自信心，鼓励学生大量阅读，让学生在阅读中学习他人写作方法，促使学生自身综合能力得以良好发展。
参考文献
[1]庄美媚.小学语文写作教学策略探究[J].新课程研究，2020（08）：127-128.
[2]焦雅雄.小学语文写作教学中的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：250.
[3]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：83.
[4]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.
[5]周宏伟.浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学[J].基础教育论坛，2019（16）：30-31.
（作者单位：甘肃省临潭县城关第一小学）
