内容摘要：全球化背景下，国际化已成为高水平大学的重要特征。江苏省作为教育大省，拥有众多国内知名高校。海外交流项目的开设与实施是提升高校国际化的重要举措，总结出江苏省各高校海外交流项目的具体实施情况，分析其优势及需要改进的地方，摸索出大学生海外交流对生源地高校国际化水平的影响及路径，可对江苏省各高校的大学生海外交流提出有价值性的建议，为省内外高校的海外交流项目的实施提供参考。
关键词：海外交流 高校国际化 路径分析
21世纪以来，全球化进程加快，如何在全球化的竞争中获得更大的利益，则成为像中国这样的发展中国家始终要考虑的问题。全球化带来的竞争，不仅是经济、科技、资源等方面的竞争，也是人才之间的竞争。我国的高等教育承担着培养有家国情怀和国际视野人才的重任。高等教育国际化也成为当今世界教育改革和发展的主流。
一.江苏省内高校海外交流项目一般模式
学生国际流动是展示高等教育国际化的重要指标。高校学生出国交流的途径主要为参与海外交流项目，即在籍学生赴境外参与半个月到一年不等的学习或实习活动，获得不同于本国传统教育模式和文化氛围的教育机会。
江苏省作为国内的教育大省，高校众多，为确保研究的全面性，本项目将省内高校大体分为综合类大学、理工类、医药类、师范类、财经类等专业研究型大学，选取典型高校作为研究对象。通过文献资料、官网数据、实地访谈，可得出结论，江苏省内高校的海外交流项目模式主要分为以下几类：
（1）按照高校间协议执行学生校际交流项目，如与重点国家和地区的高水平大学签署两校学生互换交流协议;（2）参与中外政府、科研机构或基金会各类奖学金，赴国外进行交换学习或攻读学位;（3）借助大学参加的大学组织的优势和契机，开发或设计时应学生要求或匹配学科特色的国际访学或交流培训项目;（4）参加“江苏省政府奖学金海（境）外交流学习项目”等省级项目;（5）设立夏令营、冬令营项目;（6）设立本硕连读的中外合作办学项目、本科毕业境外实习项目、专业研修项目、双学位项目。
二.大学生海外交流对生源地高校国际化水平的影响
1.学生国际化
学生国际化可从学生赴海（境）外交流学习的数量、在校生中留学生数量与本国学生数量的比例、留学生生源国的分布以及留学生招收专业的分布等维度衡量。
鼓励大学生参与海外交流项目。学生从情感、经历、环境等方面体会到本国与其参与交流項目所在地的文化差异。受到中华文化熏陶的学生，从面临文化差异到学会接受各国不同的风俗习惯，增强了民族文化认同感，提升跨文化交流能力，促进思想成熟，在关注身边事、社会事、国家大事时，也尝试以多种思维模式分析问题，逐渐形成国际化视野和思维。
于此同时，海外交流项目也有助于提升生源地高校的知名度。例如，与重点国家和地区的高水平大学签署两校学生互换交流协议，外方高校的学生赴中国学习后，感受到合作高校在专业学科上的教学质量和科研实力，未来也会选择来中国留学深造。
2.科研国际化
积极与外方高校合作，开设海外交流项目，为高校的科研工作者提供沟通交流的平台。
参与过海外交流项目的学生，在学术能力方面均有所提升，有助于生源地高校形成“潜心学问，刻苦钻研”的学风氛围。接触过国外小班化教学、创新思维、独立探索等能力的培养的学生，更愿意尝试提升自己的文化知识水平，与不同国家的人交流，接触不同领域的高水平人才和学者，对学术研究产生新的认识，摸索出适合个人学习成长的新思路，促进学术能力的提升。通过学生群体中小部分人的带动，有助于学生积极主动地参与相关学术活动，保持对科研与学问的严谨认真的态度，提升学术素养，形成良好的学风氛围。
3.教学国际化
教学国际化主要体现在国际化课程体系的建设、邀请或聘任为学生授课的外籍专家的数量、开设的双语或全英文授课课程的门数、引进国外优质资源，如核心课程、评价方式、教材等。
重视海外交流项目的实施并鼓励学生参与海外交流项目的高校，在国际化课程体系建设中会有更多经验与优势。有过海外交流经历的学生，从学生角度对比中西方教学模式，将交流过程中获得的启发与感悟，运用于平时的生活与学习中，促进学习方法的改进，跨文化思维提升的同时，也提升了个人评价课程的成熟度。从自身学习情况、教学模式对比等角度，给予教师及时、有效的反馈，对教师的教学工作有一定的启发作用，可促进生源地高校的教学模式发展，有助于提升本科教学质量。
三.大学生海外交流项目呈现出的不足
1.项目合作模式多样化，项目实施不均衡。从各调研学校的情况看，在高校教育国际化的大趋势下，各学校都针对本校实际情况开设众多海外交流项目，基本可满足学生需求，但出现了以下的问题：学生普遍存在信息差，无法及时获取信息;中方学校与国外高校签署合作协议时，中国学生赴国外高校参与交流学习的人数远远多于国外高校赴中方高校交流的人数;学生普遍更青睐1-3个月的短期交流项目，长期项目受学分换算、时间成本、经费成本等原因限制，参与人数较少，开设项目效果不佳;中外双方针对高层次人才参与海外长期项目的资助额度较少，部分学生无力承担。
2.项目种类繁多，项目管理机制未及时跟进。海外交流项目主要分为海外实习、海外学习、海外游学等类型。随着有海外交流经历的学生人数增多，许多管理方面的问题也逐渐暴露。各高校虽有明确的海外交流项目资助条例，但在实施过程中，学生仍会遇到较多困难，如管理部门之间，职责分工不明确，导致学生甚至部分老师无法及时了解项目申请、参与及报销等流程;交流回国后，由于管理部门与学院之间缺乏有效衔接机制，境外高校学习的课程成绩，无法未能及时根据本校的情况换算，导致部分学生在本校学业情况上存在问题。
3.项目参加人数增加、项目配套机制出现制约性。由于项目种类及参与人员增多，项目配套机制出现制约性，项目的运行缺乏监督。项目前期，部分同学未详细了解合作院校的授课形式，无法尽快适应新的学校环境，无法跟上课程节奏;部分学生参与过程中，发现课程与自己了解的情况不一样，主要体现在课程安排与游学时间的分配;项目法律法规体系不完善、项目费用高、专业分布失衡、语言问题、学制长短、管理人员培训欠缺也成为制约项目进一步发展的重要因素。
四.大学生海外交流对生源地高校国际化水平影响的路径分析
1.提升学校海外交流项目的认可度，激发项目活跃度，整合校际资源。海外交流学习项目的制定和开展是一套完整的体系，基本流程如下：外事部门联系外方高校，明确合作形式和确定具体的海外项目访学计划后，签署校际交流合作协议。项目制定后，国内高校将联合国际处、学工处、各学院等部门进行线上、线下的项目宣传。学校会从项目时间长短、项目性质等因素分类，由国际处和学工处分管不同的项目。
从实地访谈的情况看，部分学生有较强的短期交流或长期交换的意愿，但迫于资金压力，出现动力不足的现象。针对该现象，学校可以设置多级资助体制。按照申请学校的综合排名和学科排名、申请项目的主要形式、赴国（境）外交流时间长短、申请者的各方面条件等分层次、分类别实施资助。从学院层面，学院也可参考学校的资助条例，设定学院的资助机制，对于参与专业性项目的学生，给予适当倾斜。
不同的部门有不同的职责，但也因涉及部门较多，会带来程序繁琐等问题。各部门应发挥部门间联动作用。国际处、学工处等主管项目的工作人员，应熟悉项目的流程，包括申报、签证材料、报销资助等问题。通过项目宣讲、线下组织答疑会等形式向意向学生介绍项目情况，包括项目申请条件、护照签证、日程安排、国外饮食住宿、资助金额及流程等内容。负责的部门也应在进行资格审查的同时，充分了解学生情况，确定其资助金额是在规章条例的允许范围内;学院的教學负责人应提前了解学生出国交流情况，考虑教学培养计划，实行模块转换等形式，降低学生返校后重复选修类似课程的几率;规范申请程序，构建校内或线上一站式申报平台，减轻申请过程的复杂性和周期性。
2.大学生海外经历拓展体系分析，构建“经验—理论—实践”的国际化新模式。国际化已成为现代大学治理体系中的重要部分。这也要求高校充分分析大学生海外经历拓展体系，结合自身情况与制度改革需求，提出切实可行的国际化发展路径和新模式。高校不仅要推动国际化平台发展，建设学术前沿高地，也应转变培养与管理理念。不仅要鼓励本国学生走出国门，也要接纳国外高水平人才赴我国学习，发展出从具有中国特色、符合中国高校实际发展的“经验—理论—经验”的国际化新模式，积极面对全球化带来的竞争与机遇。
国家大力加快“双一流”的时代背景下，高校逐渐重视国际化的重要性，将高等教育国际化的发展目标明确列入学校的规章制度和条例中。这也促使高校在政策支持下，提升国际化氛围，提供国际交流平台，鼓励学生走出国门，国内外高等教育互相汲取经验，促进探索高校国际化发展的新模式。如今，海外交流的经历已经成为培养各行业高端人才的必要环节。通过中国的高等教育，为各行业输送高水平的人才，是每所高校一直在努力的目标，也是中国高校国际化的美好愿景。
参考文献
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基本项目：江苏大学2019年大学生实践创新训练计划省级重点项目，项目编号：201910299058Z。
（作者介绍：蔡培巍，江苏大学本科在读）
