王文丽
内容摘要：鉴于幼儿身心思维特点，开展幼儿教育工作时，为充分发挥出教育引导效果，幼儿园需寻求家园共育合作路径，将家庭教育资源与幼儿园教育活动进行有机结合，为幼儿营造良好成长环境。本文就幼儿园家园共育重要性探析。
关键词：幼儿教育 家园共育 重要性 共育路径
幼儿园对幼儿开展学期教育时，应当分析幼儿心智成长规律，构建相适应教育模式，以发挥出幼儿园教育工作优势。在对幼儿心智成长规律分析后，可发现幼儿成长阶段，离不开家长与幼师的引导，其中任何一方的教育缺失，都将对幼儿成长造成一定影响，因此构建新时期家园共育模式是非常重要的。
一.家园共育模式
家园共育，即家庭与幼儿园携手开展幼儿教育引导，为幼儿搭建健康成长环境。由于幼儿生活的场所，主要集中于家庭与幼儿园，因此在对应生活场所受到的影响，将直接影响到幼儿心智启蒙。为避免家庭教育与幼儿园教育之间出现脱节，即家长与园方的教育思想不一致，影响到幼儿实际教育工作开展，应当不断优化完善家园共育模式，促进家园共育主体之间的沟通交流，确保双方教育理念、教育目标相一致，促进幼儿教育工作质量提升。
二.家园共育重要性
1.促进家园深入沟通
家园共育模式的构建，可为幼儿园与家长搭建互动沟通平台，对家园共育模式提出更多优化完善意见，提高家园合作综合效果。以往家园合作时，家长很少发言，主要倾听幼师的讲话，进而更多的了解幼儿在园的学习生活情况。由于幼师未能与家长开展有效沟通，不能了解幼儿家庭教育的实际情况，无法有效推动家园共育工作开展。
在新家园共育教育理念指导下，园方需主动对合作方式进行改革，打破传统家长会的单一呆板，引导家长分享自己的育儿想法与措施。通过合理消除家园沟通隔膜，促使家长主动发言，诉说自己在家庭教育领域的心得。随着家园合作氛围的变化，不仅家长与幼师可进行有效沟通交流，且家长之间可以针对幼儿教育进行相互分享互动，很好整合了育儿经验，提高家园共育工作开展适用性。
2.培养幼儿基本生活能力
幼儿园教育阶段，主要是对幼儿心智进行启蒙，并不开展文化知识教学，通过游戏化课程的引导，逐渐培养幼儿基本生活能力。在完成该项教育任务时，不能仅靠幼师开展教育引导工作，因为幼儿基本生活能力培养时，幼儿的监护人家长具有一定教育责任，培养幼儿一定生活能力。
笔者认为家园共育教学模式，可对言传身教进行全面贯彻落实，因为幼儿处于幼儿园学习阶段，幼师可通过自己的言行举止对幼儿进行思维启发，启迪幼儿相应的生活行为意识。而当幼儿处于家庭生活环境时，父母则落实言传身教，培养幼儿良好行为习惯与基本生活能力。在家庭教育与幼儿园引导的无缝衔接下，可充分发挥出家园共育教育模式价值，为幼儿建构和谐、安全、幸福的成长乐园，培养并提升幼儿基本生活能力。
如幼儿饮食基本生活能力培养时，鉴于幼儿心智特殊，并没有饭前洗手的意识与习惯。为此，父母开展家庭生活教育时，则需通过自身行动引导幼儿，确保幼儿每次吃饭前都认真的进行洗手，幼儿反复开展一件事情，则会逐渐成为幼儿生活的一种习惯，养成饭前洗手的主观意识。而幼儿园开展教育引导时，则需对幼儿饮食习惯进行强化巩固，保证每一次用餐前都引导幼儿进行洗手，逐渐培养学生良好生活习惯与生活能力。勤洗手可避免病菌的传播，幼儿在实际生活中并不能很好控制自己的肢体，因此容易出现手足口病，主要是由于病菌没有得到及时清除。通过家园共育教育工作开展，培养幼儿基本生活能力，主动消除病菌的传播，保证幼儿的身心健康。
3.增加家庭教育份额
家园共育教育工作开展时，家长与幼儿园的教育份额应当处于均衡状态，两者教育份额的失衡，则会对幼儿教育工作造成很大影响。为避免该类教育问题的出现，应当对以往的家园合作方式进行优化完善。通过对以往家园共育模式进行分析可知，家庭教育份额明显缺失，很多家长忙于工作，开展家庭幼儿教育的时间非常有限，因此幼儿教育工作主要由幼儿园完成。而部分幼师的教育理念也存在偏差，错误认为幼儿家长不具备专业教育知识，因此幼儿教育工作应当主要由幼儿园负责。在多种因素影响下，导致幼儿家庭教育份额出现减少，弱化了家庭教育重要性。
通过家园共育工作的创新，对家长教育与幼儿园教育进行重新定位，纠正部分幼师与家长错误的幼儿教育思想，保证家长与幼儿园育儿思想一致。为此，则应当合理增加家庭教育份额，逐渐平衡家庭教育与幼儿园教育的关系，保证家长可主动参与到幼儿园教育活动当中，通过亲子游戏增加家长与幼儿之间的亲情，全面启蒙幼儿心智思维。同时，在家园共育工作模式下，幼师可及时与家长进行沟通，引导家长学习认知现代育儿思想与方式，以增强家长对家庭教育的重视，提升家长幼儿教育引导思维高度，推动幼儿家园共育模式可持续开展。
三.家园共育现状
通过对目前家园共育现状进行分析可知，由于家园共育范围有限，局限了家园共育模式的优势发挥，无法有效提升幼儿教育工作质量。部分幼儿园仍旧秉持传统的家园共育形式，不仅增加了幼儿园教育工作压力，且对家长造成更多负担，影响到家园共育模式可持续开展。为打破家园共育模式的教育困境，应当基于幼儿心智对共育合作领域进行合理拓展，寻找新的共育合作路径，并对家园共育形式进行创新，合理运用现代教育辅助设备，如信息技术、社交软件、云计算技术等，打造透明公开的幼儿园教育模式，促进家园共育形式多样化发展，为幼儿构建安全环境，促进幼儿健康成长。
四.共育路径探析
1.共育领域拓展
现代教育理念对幼儿教育工作提出新要求，为提升幼儿教育工作水平，应当对家园共育领域进行合理拓展，充分发挥出家庭教育与幼儿园教育资源整合优势，从多个方面启蒙幼儿心智，为幼儿今后的学习成长铺垫基础。但在共育领域拓展时，必须遵循幼儿心智认知基本规律，不能突破幼儿的思维認知范畴。部分家长为让自己的孩子赢在起跑线上，对幼儿开展家庭教育时，则主动渗透大量文化知识，以保证自己孩子的综合实力更强。在家长教育方面的压力下，个别幼儿园对共育领域拓展时，也逐渐进行文化知识的预先教育，以符合家长对幼儿教育的要求。
笔者认为该种教育理念是错误的，由于幼儿的心智思维有限，家园共育开展预先文化知识教学时，短期内发现幼儿掌握的知识增多，但过多的文化知识学习，已经对幼儿的智力发育造成一定影响，将对幼儿未来的学习产生很大不利影响。我国教育部三令五申提出，幼儿园教育工作开展时，绝不可开展文化知识预先教学，增加幼儿的学业思维负担。
在开展家园共育领域拓展时，幼儿园与家长可对很多领域进行拓展，如户外亲子游戏、家庭生活小短剧、幼儿当家情景剧、本土幼儿游戏活动、益智类玩具比赛等。基于家园共育模式，围绕幼儿身心思维智力，幼儿园与家庭可构建丰富多样的教育方式，通过不同方式的教育启蒙，开启幼儿思维想象力，培养幼儿基本的生活行为与能力。如家庭生活小短剧活动开展时，幼儿园邀请家长共同参与，由幼师给定家庭生活小短剧命题，在父母的辅助配合下，引导幼儿开展思考想象，完成家庭生活小短剧的表演。通过家庭生活小短剧的教育引导，可将幼儿园教育工作与家庭教育方式进行有机融合，并提升了家长幼儿教育思想，促使家长与幼儿园教育理念认知达成一致，推动家园共育教育工作的创新，促进幼儿身心思维健康成长。
2.共育形式创新
高效家园共育引导模式，需家长与幼儿园进行长期的沟通与维护，基于新课标教育改革思想，不断对家园共育形式进行创新，构建新时期家园共育合作新模式，深入挖掘出家园共育教育潜在价值，促进家长与园方的深度全方面合作，提高我国幼儿园教育工作水平。
如幼儿园对传统家园合作模式进行创新，对开学家长会、学期中家长会、学期末家长会等合作形式进行改革，将对应时间段开展的家长会转变为家长交流会，主动突出家长教育主体性，给予家长自由发言的话语权，推动家长之间的相互交流，以促进家园合作工作质量。为充分发挥出家长交流会的合作价值，园方可设定具体的议题，引导各位家长进行交流探讨，相关议题座谈会与园方定期开展的学期会议不同，议题座谈会针对的问题较为突出，如幼儿园教育安全问题、幼儿园后勤保障工作、幼师教育行为监督等，每一个问题都与幼儿息息相关，家长可针对具体议题发表自己的看法与建议，通过与园方进行协商研讨，制定相关的教育解决对策，主动排除幼兒园教育工作中可能出现的安全隐患。而相关工作开展时，家长需发挥自己的监督权责，保证幼儿园各项工作落实到位，充分发挥出家园共育模式的工作价值。
现代互联网信息技术的发展背景下，家园共育形式的创新不能原地踏步，应当合理应用现代科技，打造全新的家园共育形式。如搭建云监督平台，园方对幼师的教育活动进行监控记录，而幼儿家长可在云端进行监督，保证幼师各项教育工作开展的质量;园方依托社交软件，开设园方的官方公众号，及时向家长推动园方的教育工作安排，以及最新的育儿心得与教育思想，促进家长家庭教育思想的不断提升;幼师主动构建微信交流群，通过微信软件及时与幼儿家长进行联系，当遇到突发问题时，可第一时间同时家长，确保幼儿家长的知情权，协助家长快速处理相关问题，保证幼儿的基本生命安全。
幼儿园教育工作改革时，为突出新教育思想的特点，幼儿园应当对家园合作模式进行重新建构，围绕最新幼儿教育要求与原则，搭建新的家园共育模式。通过多个路径的工作创新，整合家园教育资源，共同推动幼儿园教育工作质量提升。
参考文献
[1]周海燕.践行行知思想开辟幼儿园家园共育新路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：228-229.
[2]高丽萍.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].学周刊，2019（16）：167.
（作者单位：甘肃省会宁县八里湾乡中心幼儿园）
