李强
内容摘要：随着社会的进步，数字时代的到来。知识的增长加快，获取知识的渠道多样，学生学习的手段和方式不断发生变化，教学媒体的变迁，对传统的教学方式产生了很大冲击。教学理念、手段、方式必须更新，使教学数字化，数字网络化，网络共享化，以适应现代职业教育的发展。教学方式变革的关键在于转变教师的育人观念。融入新知识，新技术，对既有教学方式进行变革。通过变革教学内容形式，学习活动方法，教学组织方式，及结果评价方式，实现由知识传授的教学模式向以学生为主的探究实践转向。
关键词：信息化 中等职业教育 教学方式变革
近年来，随着网络的普及，技术进步给当今时代社会进步带来了巨大的推动作用，我们已进入信息时代，信息技术对人们的生产生活产生了重大影响。现代社会的发展对人的基本技能提出了新的要求，也深刻改变着学校的教育教学方式。
教学方式本质上是教学外在表现形式，包含了教师的教育理念、教育方法、以及价值观，也体现着教师的教学思想和教育方法，体现一定的教育价值观。它受当地社会经济的发展，教育环境影响。历来学校教师是提高教育教学质量的重要力量。随着教育信息化的时代到来，知识内容形式多样，知识传播途径多样化，学生的学习方式多元化。教学媒介不断进步。传统教学中教师角色在教育信息化背景下的不适应已经凸显，教师如何更新育人观念，提高信息素养，转变角色定位，实现教育信息化社会背景下中等职业学校课堂教学成功转型，为社会发展培养高素质技能型人才，成为中等职业学校教师面临的全新课题。
一.教学方式变革的原因
1.教师、学生和传统课堂与社会发展不相适应。
西部县域中职学校受当地经济、社会的发展，教师对新信息，新媒体有一定的了解，尤其年轻教师，但实际运用还是跟不上社会的发展;学生大多是应试教育的失败者，对传统的教学方式不感兴趣，难以集中注意力，传统的教学方法很难取得理想的效果;课堂上一本书、一块黑板、一支粉笔的状态依然存在，信息技术的应用单一落后。教师的 “教”很难适应学生的“学”。变革教学方式势在必行。
2.知识的创新、储存、传播途径发生了重大改变。
随着信息时代的到来，课本不再是获取知识的唯一渠道，知识的创新呈几何增长，新知识、新思想传播的速度越来越快，获取知识的渠道越来越多，人人都可以是信息源。计算机从早期的辅助教学向学科教学深度融合。信息技术的发展促使传统课堂向数字化，智慧化方向发展。知识的创新、储存与传播方式的改变深刻影响着课程知识的取舍与教学方式的变革。
3.学生喜欢接受知识的方式与传统教学难适应。
伴随着互联网络技术环境下成长起来的“数字一代”，对新生事物感兴趣，喜欢独立自由，有个性不愿被约束。智能手机人人必备，获取知识更加快捷便利。由此演变的移动化自适应性学习，将逐渐成为主流的学习方式，即学习者可以在任何时间，任何地点享受无处不在的信息服务。这样的学习方式，学习不再是被动接受知识的过程，而是作用于环境的信息理解和知识构建。这种新型的学習方法、认知方式和互动交流状态，让教学不再是单一语言、符号的知识传授，而是多形式、多渠道的信息传递与沟通。面对全新的开放式学习，为满足新一代的学习需求，如何为学习者提供多样化的学习经历成为教育工作者必须面对和探究的问题。
4.新技术、新媒体的应用日新月异。
技术的进步不断催生新的媒体，新媒体应用于教学。使教学的媒体从简单直观变得复杂多元。由传统的直观性教学媒体发展到“云计算”“大数据”时代的智慧教学系统。使教学媒体向数字化、智慧化方向发展，功能越来越强大。现代教学媒体不再是教育教学的辅助手段，而是人们学习的工具。技术进步改变了教学资源的拥有，信息的传递和交换。这种全新的媒体形式。给传统的课堂教学带来了极大的冲击和挑战，如何利用现代教育技术和数字化教学媒体的优势促进“教”与“学”的质量提高，使新技术更好的应用于教学，促进职业教育的发展，也使得教学的方式不得不变革。
二.为应对挑战从以下几个方面变革
1.更新教师观念，转变教师角色
教学方式的变革关键是转变教师的育人观念。在信息化背景下，教学的手段不同于传统的方法，教师的角色将发生重大的变化。这不是说教师这一角色的消失，正好相反教师的角色得到极大的加强。传统教学过程中教师是教学活动的控制着、教学过程的组织者、教学内容的制定者。习惯了根据自己的思路进行教学。信息化背景下的教学，教师不只是知识的传播者，而应是学生的导师，是学生学习的合作者，学习的管理者。这就要求教师要营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生制定合适的学习目标，找出达到目标的最佳途径，掌握激发兴趣的方法，引导学生形成良好的学习习惯，给与学生培养自主创新能力的机会，帮助学生在解决问题的过程中学到知识，能够重视操作，借助互联网搜集信息，处理信息，教给他们方法。教师的角色从专注于“教”到助力于“学”。
2.创建多形态的教学内容
教学的内容是教学实施的基础，是整合适合课程要求的可以利用的所有教学材料。包括教材，教学的素材还有其他形式的补充材料。在信息化背景下的智慧课堂要更新传统的教学内容就要创建开放型的教学内容，要发挥教师的协调作用，利用网络的优势，创建源于课程知识结构的各种形式的教学内容，形成纸质与数字融合互补的教学内容，为教学的多向互动奠定资源基础。
信息化背景下的教学由于采用的方法多样且灵活，故内容的变化大且各学科间的联系变得紧密，可能在解一个电工题的的同时出现数学问题，这就要求中等职业学校的文化课教师在课程内容的选择上要服务于专业课的教学。文科专业的内容可以以课程知识点为基础性材料，从报纸杂志、文学作品、网络资源、影视产品、新闻广播等渠道选择素材，形成纸质类的、数字类的等各种形式，作为教学的补充材料，专业课的学习应注重向实践延伸，为学生提供恰当的实训样例或解决实际问题的情境性环境。通过实践方案，实训报告，顶岗实习等内容的学习，实现理论与实践的有效沟通。
3.转变教学的组织方式
信息化背景下的教学方式的变革需要教师充分利用现代化的信息手段与设备，突破以传统的单一传授知识为导向的教学组织形式。不再是学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授知识学生回答教材中问题的过程。信息化背景下的教学首先要培养学生的兴趣利用信技术先进的教学手段展示丰富的教学内容，诱发创新思维，让学生从自发到自觉主动的去探索学习，利用网络平台和数字资源，遵循学生的认知水平，选取和学生的学习生活，社会热点紧密相关的材料或资讯，用学生喜欢接受的方式展示。比如利用多媒體播放卓别林的影片让学生亲眼看到卓别林的哑剧幽默表演，从听觉上感受卓别林式幽默，这样的直观感受更好的为接下来的课堂教学营造气氛，调动学生的兴趣。也可将复杂的教学内容简化成形象化的框架展示出来，降低课程难度帮助学生形成概念，从而优化教学。
信息化背景下的探究教学为学生的主动参与提供了广阔的空间。教师的职责在于引导学生不断地提出问题，使得学习的过程不断变成提出问题的过程，引发学生深入的思考，理清思路形成整体的理解，推进教学的深入。指导学生利用搜集到的资源考虑学科的交叉渗透，引导学生进一步思考相关问题，查找相关资料形成探究的欲望。且在搜集、浏览、筛选这些资料的过程中思考、讨论、辨析，激发思维能力提高观察能力，同时处理信息的能力也不断提高。
动手操作是一个手脑并用的过程，既培养了技能技巧也促进了思维发展，很多的新思想，新发现都是在动手操作的过程中发现的。通过动手操作的探究学习既能满足基于个体偏好的个性化学习又可以与同伴相互学习，提升他们的沟通、团队协作能力。这种以“自主”“探究”“合作”为特征的教学方式满足终身学习的要求，利用网络平台学生可以按照自己的步调来学习，教师讲的视屏可以反复看，练习可以反复做，且不受时间地点的限制，这对学生的自我学习也是很有效的。
4.变革结果的评价方法
教学方式的变革还应通过积极的评价方法来进一步促进。中等职业学校的教育不再以升学为目的，可以更好的实施素质教育。评价方法也不再单一采信成绩，结合教学的过程监控发现对信息的搜集整理、利用能力，通过实习实训，发现动手操作的能力，利用各种活动发现学生的艺术、体育才能，团队的组织协调能力等等，将评价贯穿在教育教学的全过程，通过积极的评价，帮助学生树立自信，促进学生全面发展，培养社会主义建设的高素质技能型人才。
总之，教育信息化背景下的教学，要求在教学的过程中全面运用计算机，多媒体和网络通信为基础的现代信息技术尽快转变教师的观念和角色，努力为学生营造一个信息化的环境，充分调动学生主动参与的积极性，让他们了解世界，主动发展，终身学习。在现代信息化背景下让“教”与“学”有一个完美的结合，让每一位同学有创造精神和实践能力，使广大教师有先进的教育理念和掌握现代化的教育技术，推动职业教育的大力发展，服务民族振兴的国家战略。
参考文献
1.李森，王天平.论教学方式变革及其变革的文化机理[J].教育研究，2010，（12）.
2.黄荣怀，等.数字一代学生网络生活方式研究[J].电化教育研究，2014，（1）.
3.张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。
4.教育部北京师范大学基础教育课程研究中心编写《新课程的理念与创新》。
5.《网络环境下自主协作教学模式研究》吴洁，盛琳阳
本文为2018年甘肃省教育科学规划课题《教育信息化背景下中小学教学方式变革研究》课题申报号GS[2018]GHBZZ004的阶段成果之一。
（作者单位：甘肃省会宁县职业技术教育中心学校）
