聂娟娟
内容摘要：在语文学习中，写作占据着重要的位置。写作本身是具有所学知识的创造性表达过程，并且是一种高度个性化的行为。如何通过改变和更新教学方式来提高写作教学的效率已成为教师普遍关注的课题。因此本篇文章将主要探讨小学语文写作教学的有效策略。
关键词：语文 写作教学 有效策略
小学语文教育是学生对语文学习的最初级阶段， 也是一个重要的不可逾越的阶段， 能为今后其他学科学习打下良好铺垫。尤其在小学语文写作的教学科目中， 是对学生语言描述能力、语言交际能力和文字表达能力地提高。由此可见， 写作教学成为小学语文教学过程中不可或缺的内容之一。
一.写作教学的重要性
众所周知，写作对所有小学生来说都是一项重要且必要的技能。然而，许多学生并不真正理解写作的真正重要性，因为他们只是把写作当作考试的任务。就我而言，写作在很多方面有更深层次的重要性。首先，提高我们的用词能力是写作的基本功能。一方面，为了写好一篇作文，我们必须系统地收集和整理写作材料。在处理材料的过程中，我们也在学习分析和处理不同的问题。另一方面，这也是一个锻炼自己思维能力，形成不同思想的过程。通过处理各种各样的作文，我们可以接触到更多的思想，变得更明智。总之，写作是一项重要的技能，尤其是对初级学习者来说。因此，作为一名小学语文教师，我们应该尽可能地提高学生的写作能力进而提高学生整体的语文能力。
二.写作教学的策略
1.反复练习。小学阶段的写作练习不是为了培养伟大的文学家，而是为培养文学家奠定坚实的基础。在写作过程中，对于语文基础知识的运用是至关重要的，尤其是对于词语和句式的运用，因为写作需要材料，没有材料就没有写作，就像没有食材就无法烹饪一样。材料是文章的要素之一。材料有感性的、理性的，有具体的、概括的，有直接的、间接的，有现实的、历史的，有正面的、反面的等等。无论使用哪种材料，都需要撰写文章。因此，写文章收集资料要越多，要完成的越多越好，越完整的越好。例如，在学习课文《背影》的时候涉及到的主题是有关于父爱的，因此，我要求学生在阅读课文之后，根据自己的亲身经历以父爱为主题进行文章的撰写。将课文当做写作来源和写作素材是首要的选择。为了加强学生的写作训练，作为小学语文教师，在日常的备课和阅读的过程中，如果发现可用于训练的题目应当及时记录下来，并选择合适的机会让学生对题目进行训练。只有经过反复的训练，对词语进行不断的应用才能够将写作技能提升上去，最终对语言技能运用的融会贯通。
除此之外，还需要鼓励学生从自己的生活中汲取写作的素材。要写好作文，首先必须占有材料。材料越丰富，写起来越容易。那么，材料在哪儿呢？就在学生周围的生活里。社会生活是丰富多采的，它不仅是文学家创作的源泉，也是同学们作文的源泉。为什么这样说呢？因为你作文所反映的内容，所选用的材料，无非是你平时所看到的、听到的、思考的、理解的各种事物、问题和道理。而这一切，又无不存在于客观社会生活之中。所以，只要你热爱生活并留心观察、体验、研究、分析、思考一切生动的社会生活现象，就会有取之不竭、用之不尽的作文材料。作文材料有两个来源，一是社会现实生活，二是各类书籍报刊。社会现实生活是直接的主要的来源，书籍报刊上的是间接的次要的来源。明确了作文材料的来源，关键是留心，就是说，要做生活的有心人。这里不妨举个例子。有个同学最怕作文，每到作文课就唉声叹气，说是没啥好写。后来我了解到這个学生的问题，于是我给了他一个建议，每天多观察周围的生活，任何小的细节都可以成为写作的素材，不一定要写出很长的文章，却需要每天坚持写作。逐渐地，这位同学真正发现了生活的美感，从而爱上了写作，将写作作为记录自己生活的方式。从生活中汲取素材也是一种进行反复训练的方式。并且这种方式能够有效提升学生的自主写作能力。
2.创办写作交流活动。写作是一种学生用来表达内心的方式，因此写作的目的也在于与他者的交流。为了提升学生对于写作的兴趣，创办写作交流活动能够为学生写作提供一个反馈机制，让学生在写作交流活动中通过写作获得共鸣和关注，从而让学生对于写作提起更高的兴趣。例如，在课堂上，我为学生们布置了一个较为简单的写作题目“我的一天”。这个题目对于小学生而言和日常记日记一样，每个人都拥有自己的一天，并且每个人的一天都是不一样。在写作交流活动中，每位同学都表现得十分积极。不管是平时语文成绩位于什么水平的学生，对于我的一天他们都拥有了发言权。并且遇到有谈论去游乐园的一天的同学，其他同学能为他细致且洋溢着欢乐的写作内容触动，并且为发言的同学献上自己的赞扬。在这种写作交流活动中，选取适当的主题至关重要。例如在这次的写作交流活动中，选取的主题属于较为简单的，让每一位同学都能够在交流活动中有话说，并且不管是什么样的学生都能够让学生对自己的写作产生兴趣，甚至获得他者的赞扬。但是如果选择的主题过于深奥，可能会打击学生的发言欲望。
3.利用多种写作技巧。写作技巧对于写作而言是至关重要的。小学阶段的写作能力提升也同样离不开对于多种写作技巧的运用。
首先是运用联想的方法充实写作内容。如果想要文章主题思想新颖需要注意内容的真实性和时代感，在平凡的材料中挖掘新意，重视选取新的内容和角度，能言他人之未言。比如，有个同学写了一篇作文，题目是《从蜜蜂想到的》，文章由小蜜蜂的勤劳入手，联想到中国勤劳的工作者和中国近些年来取得的伟大成就，进而赞颂劳动的魅力和勤劳的工作者们。这篇文章情感饱满且真实，并且结合了中国的发展现状，尽管写作者才是小学三年级，但却能够对社会现象进行敏锐的观察，这种运用联想的写作技巧让文章增色不少。通过审题有针对性的思考和回忆有关素材，根据有关素材确立主题思想，有了明确的主题思想才能调动有关素材进行写作。但是，在写作中只运用有关素材是不行的，那样只会是干巴巴的材料。
其次是在写作之前列出提纲来指导后期的写作。编写提纲，就是对要写的文章的布局谋篇进行通盘的考虑，理清线索，恰当地安排写作材料。哪些材料先写，哪些材料后写，哪些事应当详写，哪些事应当略写，什么地方分段，段中又分几层，段与段之间如何过渡衔接，前后如何照应，以及怎样开头，怎样结尾等等，都应在写作提纲中明确体现出来。可见，提纲是为文章的写作搭造的一个基本框架，是行文时的依据。它犹如人体的骨架，待充实灵魂和血肉。正因为如此，对于我们学写作文的学生来说，列好提纲是写好作文的不可缺少的重要环节，它利于我们克服作文时常犯的毛病。并且，列提纲能够避免写作次序混乱。确立主题思想后，列提纲的第二步蜒是设计段落层次。标示段落的简明语言，实际上就是文章的段意。根据段意将有关的各种材料归类选择运用，而且段与段之间又有主次关系，所以写出的文章就有条有理，层次分明了。列写作提纲，应当尽量具体一些，将所要运用的材料标示到具体段落中去。如果整个提纲太简单，写起来临时凑材料，也很堆使文章做到条理清楚。
4.抒发真情实感。作为小学生无法掌握过于高级的写作技巧，因此在写作中抒发真情实感是具有可操作性的。人是有感情的。抒情，就是抒发主观上的感情。在日常生活中，人们住各种各样的事情面前，会产生各种各样的感情，有喜乐、有愤怒、有爱好、有憎恶、有痛苦、有幸福，有悲伤、有兴奋、有恐惧……这各种各样的感情在文章中的流露和表达，就是我们所要谈的“抒情”。抒情，是作文中的一种表达方式。作者对自己所要叙述和描写的人、事、景、物，是有感受的，在写作过程中，势必会要流露出来。从大的方面讲，抒情主要有直接扦情和间接抒情两种，从小的方面讲，在间接抒情中包括叙述抒情，描写抒情和一轮抒情，从在文章中所处的位置讲，有开头抒情、穿插扦情和结尾抒情。这些抒情的方式最重要的不是写作的理论，而是让学生真正理解如何运用抒情的方式将真情实感融入到文章的写作中。对于低年级小学生而言，训练其多运用直接抒情的写作方式，而对于高年级的小学生，间接抒情的方式则更显得高级。在课堂上，为了让学生更好地理解间接抒情的写作手法的运用，我选择了鲁迅的《纪念刘和珍君》中的：“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证，沈勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证;只有一样沈勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟”这一段当做范文，带领同学体会间接抒情的使用技巧和表达特征。间接抒情是写作中更为常见常用的写作方式。它借助于對人，事，景、物的叙述、描写或议沦，宛转又含蓄曲折地把作者的思想感情吐露出来。它能够帮助小学生将写作中的情感进行深化，进而让情感更加饱满和丰富。
总之，写作对于小学语文教学而言，不仅是一种训练形式，更重要的是它有关于学生语文能力的提升和思维的养成，并且也是小学生自我表达的途径。随着新课改的进行和核心素养的提出，写作对于小学生而言越来越重要。
参考文献
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[2]陈彦忠.小学语文写作教学的有效策略[C].教师教育论坛（第二辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：49-50.
[3]王颖.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（11）：55-56.
（作者单位：甘肃省静宁县司桥乡上马小学）
