廖柳青
内容摘要：诗词是古人记录生活、表达情感、进行社交的重要载体，而流传几百年、上千年之后，诗词这一载体逐渐沉淀为了传统文化的精华所在。如今的教育教学中，有语文处便有古诗词，学习古诗词对于学生传诵经典、陶冶情操有着重要的意义。
关键词：高中语文 古诗词教学 课外延伸
在我国古代，诗词是人们记录生活、表达情感甚至进行社交的重要载体，是传统文化的精华之精华。传诵经典，可以陶冶情操。但是对于高中生而言，学习古诗词并不是一件容易的事。古诗词的创作距今年代久远，很多字词的含义早已发生了很大变化，而且古诗词语言凝练，内容厚重，学生学习起来会感觉到难度很大。为此，本文将对高中语文古诗词教学方法展开探讨，希望有助于教师的古诗词教学，有利于学生古诗词的学习与掌握。
一.当下高中古诗词教学现状
在高中阶段，古诗词教学分量越来越重，但是难度也越来越大，而且教学过程中存在的问题也有很多，比如学生对于诗词情感缺乏深切的体会，高中语文古诗词教学中缺乏对学生主体地位的挖掘，学生缺乏古诗词学习积极性，等等。这些现状影响了古诗词教学的效率，需要我们加以干预。
1.学生对于诗词情感缺乏深切的体会
古诗词是运用非常凝练的语言来表达无尽的情感，通过反复吟咏诵读能够加以体验。但是现在的高中语文教学中，学生虽然也会朗诵、背诵古诗，但只是简单的以背诵为目的，很少能够真正体会到古诗词中的深切的情感。
2.高中语文古诗词教学中缺乏对学生主体地位的挖掘
学生是学习的主体，教师的教学是为了引导学生、挖掘学生的潜力、培养学生的独立学习能力。然而很多语文教师并未真正认识到这一点，还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学层面，为了使学生掌握更多的知识，常常一节课马不停蹄的讲授，很少给学生独立思考和探索的空间。这样一来，学生的主体地位没有得到挖掘，对于古诗词缺乏自己独特的理解，只能识记标准答案。
3.学生缺乏古诗词学习积极性
古诗词与现如今的汉语年代相差久远，表达方面存在着较大的差异，非常晦涩难懂，而且涉及到了很多写作技巧、意境、主题、背景等难度较大的学习内容，因此学生的古诗词学习积极性非常匮乏。
二.如何开展高中语文古诗词教学
1.引导学生诵读，体会诗词情感
在古代的学堂里，学生们经常会摇头晃脑地诵读诗词，时至今日，虽已几千年过去，课堂上、早读上的琅琅书声依然不绝于耳。古诗词是非常具有韵律感的，读之朗朗上口。比如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（诗经·周南·关雎）“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”（《观沧海》（曹操））“暧暧远人村，依依墟里烟”（《归田园居（其一）》陶渊明）这些诗词读来都是非常有韵味的，但是学生往往在诵读的过程中非常机械，并没有真正体会其中的情感，也没有读出韵味。那么，教师可以为其范读，如“暧暧远人村，依依墟里烟”这句，教师可以轻轻地诵读，用轻声而悠长的音调，读出那份朦胧、世外桃源之感。而“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”写出了曹操的壮志情怀，将大海的气势和威力凸显在读者面前;在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。那么在引导学生诵读的时候，就要渲染这种宏大的、阔达的胸怀，使学生在朗读时声音高亢、洪亮、底气足。这个过程中，学生对于这种壮志情怀自然更好地体会到了。
2.挖掘学生的古诗词学习主体地位，激发学生学习的主动性
为了挖掘学生在学习古诗词时的主题地位，激发学生学习的主动性，教师应该引导学生品味诗词语言，探究作品主题，引导学生运用自己的语言解读古诗词。
（1）引导学生品味诗词语言，探究作品主题
古代诗人、词人在诗词创作过程中，对于语言、遣词造句是非常讲究的。一个“僧推月下门”和“僧敲月下门”，可谓“语不惊人死不休”便已足够说明问题。有许多的古诗词正是因为运用了某个词语，而使得整首诗歌拥有了特殊的韵味。因此，教师应该多引导学生探寻诗歌的语言的运用，通过语言来品味诗词的意蕴。
比如，在学习柳永的《雨霖铃》中的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，在分析的时候，引导学生反复品味这两句诗词，挖掘每一个字背后的情感。“多情自古伤离别”，自古以来，人们皆伤感离别，并非自我而始，也非独我仅有。这是一种人类的共性，奠定了感情基调。“更那堪冷落清秋节”，“清秋节”一辞，本就让人感觉到萧瑟之感，再冠以“更那堪”，极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时，加重了悲戚之感。引导学生一字一句地去深挖，可以了解词人的用词之意，洞察词人的内心。
（2）引导学生运用自己的语言解读古诗词
通常情况下，教师会为学生解读古诗词的意境、每一句、每一个词的含义以及诗词所表达的主题，这样会使学生无法形成自己独特的见解，无法对古诗词形成自己的认识。为此，教師要引导学生运用自己的语言、自己的思路来解读古诗词，哪怕他们解读得并不到位，也要给他们多加鼓励。比如，教学苏轼的《水调歌头》这首词的时候，教师可以在一开始让学生朗诵两三遍，之后可以就自己最喜欢的句子进行分析，也可以说出自己读完这首词的感受。有的学生说：“我最喜欢的句子是‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是一个千古名句，表现了世事莫测，悲喜交加，我们要有一个更为旷达的心胸，不要沉溺于一时的悲喜。”也有的学生这样解读：“这首词是以月亮起兴，作者运用形象的描写手法勾画出明月当空、亲人身处异乡的画面，反衬出自己的孤独情怀，并围绕中秋时节月圆之时展开想象和联想，反映出作者矛盾又复杂的心情。”还有的学生结合自己的生活中的一些体验分析了诗词中的思念亲人的离别之苦。不同的学生解读的角度不同，但是都对这首词有了自己的体会，这样的体会是难能可贵的。
3.激发学生对于古诗词的兴趣
（1）利用新媒体技术，开展古诗词教学
现如今，随着电视媒体中文化类节目的兴盛，古诗词也重返大众视野。媒体对于传统文化的宣传与社会文化氛围的营造，加之高考语文对于古诗词的重视程度的加深，导致很多新媒体都开辟了古诗词的栏目，有很多APP中都能够找到古诗词的相关鉴赏与解读。比如中国大学慕课APP就推出了很多古诗词的视频课程，如《古诗百首赏析》《古诗今读》《中国古典诗文朗诵与吟诵》《意在象中——中国古典诗词鉴赏》等等，都是非常不错的课程，学生可以利用一些碎片化的时间来学习。在我们讲到一些诗词的时候，也可以利用多媒体为学生播放这些视频课程中相关的或者延伸的内容。在视频播放的过程中，教师也应该注意在一旁进行点拨和解释。如此，学生通过观看视频，了解了更多的古诗词。教学过程中，我们要学会“借力打力”，利用视频资源补充教学过程中的不足之处，丰富学生的视听感受。
（2）为学生补充更多的教学资源，进行课外延伸
很多学生学习古诗词仅限于课内，而在课外很少进行主动的学习、拓展。这样的效果无法保障。为了激发学生的主动性和积极性，教师应该多为学生补充一些课后的内容，比如诗人的背景、诗歌写作的时代背景，可以直接为学生提供资料，也可以鼓励学生自己寻找资料、制作PPT，这样能够激发学生的兴趣，也能够大大扩充学生的视野。比如，教学《过零丁洋》时，很多学生难以理解诗词中的情感，为此教师可以鼓励学生在互联网上收集资料，了解文天祥“零丁洋里叹零丁”时南宋即将灭亡，诗人被押解逼迫招降，抑郁无力报国的写作背景，如此学生才能对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一历史名句将有更深刻的理解。教师还可以鼓励学生引出其他感叹国家兴亡的诗词，对诗词中的情感及作者的写作手法进行对比，不仅能巩固课堂知识，而且能扩展掌握更多的诗词，逐步锻炼学生的鉴赏水平以及学生的思维能力与分析能力。
三.结语
以上，本文对当下高中古诗词教学现状进行了论述，并就如何开展高中语文古诗词教学进行了论述。作为教师，我们要不断地探究古诗词教学的方式方法，不断激发学生学习古诗词的热情，只有这样，才能充分调动起学生的学习积极性，提高古诗词课堂的教学效率。
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（作者单位：江西省瑞金市第三中学）
