张蓓
内容摘要：随着新课改在我国初中教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被广大初中教师所接纳认可，而在初中教学中，语文是一门较为特殊的学科，语文教师在进行教学的过程中要将主题单元进行整合阅读教学，切实融合核心素养的教学观念，提高学生的语文综合素养，引导学生养成正确的审美观念，让学生继承并发扬中华民族传统美德，为学生往后的社会发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养 初中语文 主题单元 整合阅读 教学方针
在初中语文教学中，教师应用主题单元阅读教学，将初中语文单元主题进行整合，让学生由过去传统教学中的“学什么”转变为“如何学，为什么这么学”，让学生掌握初中语文学习的方式，针对不同的单元主题和文章内容设定不同的教学方式，切实提高学生的学习能力和语文综合素养，将核心素养融入初中语文课堂教学中，有效提高学生的综合素养，为学生往后的社会生活打下坚实的基础。
一.核心素养背景下初中语文主题单元整合的重要意义
在新课改的时代背景下，我国教育部對我国初中教学提出了更高的要求，在部编版教材中，很容易体现出教育部对教学中提出的“人文主题”的要求。初中语文教师在进行语文课堂教学的过程中，要改变传统的教学中重视学生学习成绩和知识水平的提高的教学理念，要紧跟时代的潮流，积极转变教学理念，重视部编版教材中的要求，在课堂上要有意识地提高学生的综合能力和实践能力，提高学生本身的语文阅读技巧，针对不同的单元主题和文章内容设定具体的教学方式，有效提高学生的综合能力素养和语文成绩。
教师要根据部编版教材中核心素养的要求，在课堂上通过主题单元整合的教学，给学生树立正确的学习理念，让学生通过潜移默化的训练，切实提高本身的核心素养综合能力，从而有效提高语文成绩。近些年来，我国初中语文教学经过多个版本的不断改良发展，由“新语文”发展到“新教育”，再到“主题阅读”的教学版本。随着新课改的深入，在初中语文教学中，教师们越来越重视阅读在初中语文中的地位，提高学生的语文阅读素养，不仅仅能够有效提高学生的阅读能力，还能够在一定程度上提高学生的语文综合素养，从而整体提高学生的语文能力。但在实际的语文教学中，很多基础阶段的阅读教学所取得的教学成果并不十分理想，由于学生的课业繁重、对课外阅读不感兴趣等综合因素的影响，学生的语文应用能力和语文综合素养并没有很大的提升，不符合新课改下素质教育的教学理念。因此，在实际的初中语文教学中，教师要积极转变教学理念，重视对学生进行核心素养的教学，可以将初中语文进行主题单元整合阅读教学，不仅能够有效提高学生对语文课堂学习的兴趣，还能够加深学生对语文知识学习的印象，提高学生的阅读能力素养，激发学生对阅读的积极性。
二.在核心素养背景下初中语文主题单元整合的阅读教学方针策略
1.在单元主题阅读教学中提高学生的语言应用表达能力，有效提高学生的语文综合能力
在初中语文教学中，语言应用能力是学生语文学习的基础，语文教师要重视提高学生的语言应用能力，在日常的学习生活中有意识地带领学生进行语言应用的练习，有效提高学生的审美素养和语文思想。单元阅读教学指的是在语文课堂教学中，教师引导学生积极主动地展开语文学习，以小组形式对本单元的语文知识内容进行疏导整理，将单元内的几篇文章进行联系区别、对比探究，在小组探讨交流结束后，教师还要带领学生进行多文本的阅读学习，通过引导学生将几篇文章联系对比，重点教导学生学习文章中语言应用方面的知识，带领学生进行文章结构分析，加深学生对文章写作手法的认知和理解，一定程度上能够有效提高学生在作文中的应用技巧。通过多文本的阅读方式，教师能够有效培养学生的语文语感，让学生通过单元整合的阅读，由对一篇文章的理解，转变为一类文章的理解，从而有效提高班级内学生的语文综合能力素养。
例如在初中语文部编版七年级下册第一单元的教学中，在带领学生学习完毕一单元后，教师可以进行主题单元整合的阅读教学，通过将几篇文章进行群文阅读和联合分析，加深学生对语文文章的理解。在本单元中，这几篇文章在对人物进行描述特点的过程中有着相同点和不同点，教师要引导学生找到不同课文中描述人物特点的语句段落，并以小组形式进行探讨，找出这几篇课文中对人物描述的联系和区别，在进行课堂教学中，教师要注意，教学的目的是让学生能够找到学习的方法，从而提高自主阅读的能力，运用教师所教导的阅读技巧，切实提高学生对课文中人物的理解，帮助学生学习文章描述的技巧，提高整体的阅读能力。
在主题单元整合的语文课堂教学中，教师运用教学加自学的教学方式，通过引导学生学习课文中不同人物描述方式，引导学生掌握课文中语言的应用技巧，让学生自主对这几篇课文进行比较联系区别。在课堂教学中，可以展开阅读赏析、好句仿写改写等形式进行练习，让学生站在不同的角度、应用多种语言表达方式，切实提高学生的语言应用能力，一定程度上提高学生的语文综合素养，切实符合素质教育的教学理念。
2.在单元主题阅读教学中强化学生的语文思维发展能力，有效提高学生的语文综合能力
在对学生进行语言应用的基础教学后，想要切实提高学生的语文综合能力，教师还要进一步强化学生的语文思维发展能力，在日常的学习生活中有意识地提高学生的语文思维，引导学生在主题单元整合的学习中进一步提升自己的语文思维，为往后的语文学习生涯打下坚实的基础。
在初中部编版教学中，有以下几篇课文所描述的主题是相同的，教师可以在语文课堂上将这几篇课文进行整合，开展主题单元整合阅读课堂教学，让学生在课堂上将这几篇课文进行联系对比，切实提高学生的语文综合素养，加深对文章主题的理解。教师可以将以下几篇文章进行联合，在课堂上进行群文阅读，进一步提升学生的语文素养能力，分别有朱德的《回忆我的母亲》，胡适的《我的母亲》，老舍的《我的母亲》。教师可以在课堂上将这几篇课文进行整合和群文阅读，在给予学生一定的自主阅读时间后，可以让学生以小组形式进行探讨，从以上几篇课文中挑选一篇进行分析探讨，在交流分析后，教师将学生的分析结论进行总结，并将几篇课文中母亲的形象进行比较联系，引导学生进行思考，让学生感受同样几篇描述旧时代母亲形象的课文中的相同点与不同点，切实提高学生对课文的理解，强化学生的语文思维，进而提高学生的语文综合能力。这几篇课文所描述的主题是作者生活中难忘的回忆以及重要的亲人，教师要重视引导学生感受作者在对这些事物人物进行描述的过程中所展现的情感，从而提高学生的语文思维。
3.在单元主题阅读教学中提高学生审美素养和创新能力，有效提高学生的语文综合能力
对于初中生来说，他们的思想不够成熟，在社会中的阅历较少，本身的审美素养和创造能力较为稚嫩，在初中语文教学中，教师不仅仅要重视对学生进行语文知识文化的教导，还要重视在日常的学习生活中有意识地提高学生的审美素养和创造能力，带领学生在语文学习中感受、学习，加深学生对语文课文中美的理解，让学生在实际生活中能够发现、欣赏、创造美，进一步提高学生的语文综合能力素养。在初中教学中，培养学生的审美素养和创造能力是初中语文教师的重任之一。在初中语文主题单元整合阅读教学中，教师要科学合理地利用群文阅读的主题内容和技巧手法，带领学生更加清晰、深刻地感受课文中的美感，提高学生的语言表达技巧，有效提高学生的审美素养和创造能力，为学生往后的社会生活做好铺垫。
例如在“我的母亲”单元整合阅读课堂教学中，教师要引导学生将几篇文章进行对比联系，将几篇课文中不同的故事情节以及人物描述用一句话概括，提高学生对课文内容的理解。在学生进行概括后，会发现对于同样的主题内涵以及同样的主人公描述，不同作者运用不同的语言表达方式，所表达出来的结果是不同的，每篇课文都有自己独特的特点。在对几篇课文进行深度解读后，学生所领悟感受到的情感也是不同的。通过这样的群文阅读，将几篇同样主题的文章进行联合教学，能够有效强化学生的语文思维，打开学生的视野广度，让学生在对不同文章的对比联系区别中，提高自己的审美素养和创造能力，在往后的语文学习中能够更好地应用语言表达技巧，构建自己的语文结构系统。
4.在单元主题阅读教学中引导学生继承发扬传统文化，有效提高学生的语文综合能力
在初中语文教学中，教师要重视引导学生继承并发扬中华民族的传统优秀文化，在日常的学习生活中有意识地融合多民族文化，拓宽学生的知识视野，引导学生养成传统文化的意识和文化自信，加深学生对我国博大精深的传统文化的印象和理解。教师在进行群文单元主题阅读教学中，要切实以点带面地进行教学，加深学生学习的深度，拓宽学生的知识宽度，从而有效提高学生的语文综合素养。在主题单元整合课堂教学中，教师要应用群文阅读中进行教学，让学生感受不同课外中对母爱的不同表达方式，打开学生的学习视野格局，在朱德的《回忆我的母亲》的课文中，作者所用的语言应用较为朴素，运用较为朴素的文字将真挚、深厚的情感表达出来，教师要引导学生对几篇描述母爱的文章进行描述，通过对比阅读比较，加深对母爱的理解和共情，让学生感受体会不同课文中的母亲形象，提高学生的阅读技巧，强化学生的审美素养。
在初中语文教学中，教师不仅仅要重视提高学生的语文知识水平，还要提高学生的语文综合素养，激发学生对语文阅读的兴趣，重视提高学生的语文核心素养，培养学生养成良好的阅读习惯，幫助学生掌握正确的学习方式，提高学生的阅读技巧，让学生能够高效应用语言，激发学生的语文思维，提高学生的审美素养和创造能力，让学生能够继承并发扬中华传统文化精神。
参考文献
[1]何晓波，浅析核心素养下的初中语文阅读教学[J].课外语文：上，2-17
[2]徐彩梅，初中语文主题单元整合阅读教学探略[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2018
[3]颜凯碧，核心素养视野下的初中语文单元主题阅读教学探讨[J].向导教育导刊论文汇编，2017
（作者单位：甘肃省静宁县古城初级中学）
