苏文雅
内容摘要：目前，在语文教学中，语文朗读存在朗读形式单一、朗读质量差、朗读目标不明确等问题。随着教育制度的改革，教育部门非常重视小学学生思想文化素养的全面培养。新课改标准要求学校应该重视小学生的朗读教学，通过朗读教学来帮助小学生提升自己的思考能力、语言能力等。所以，小学语文教师需要改善自己的教学理念，提升教学能力，学习先进的朗读形式，有利于培养小学生的朗读兴趣。本文将基于小学语文朗读教学现状开展研究，对小学语文教学问题开展分析，并针对问题提出建议，希望通过做好朗读的相关指导工作、创设情境教学、扩大朗读时间、朗读与理解相结合、朗读兴趣的培养五个对策来提升小学语文朗读教学质量。
关键词：语文朗读 教学问题 对策
朗读教学能够帮助学生通过朗读来感受文字的魅力，能够深入文章中体会出作者的情感思维。小学生由于年龄较小，在学习过程中，总是容易走神。因此，通过反复朗读，能够帮助小学生更好的集中注意力，能够让小学生更加喜欢阅读书籍。因为朗读能够刺激小学生的学习情感，能够提高小学生的学习记忆力，能够训练小学生的听读能力。所以，小学朗读课程是非常重要的。学校应该重视小学朗读教学课程，但是，通过对我国部分小学朗读现状进行调查发现，我国大部分小学学校和教师对于朗读认识不足，导致小学生的朗读质量非常差。所以，本文结合我国小学语文朗读教学现状来展开分析说明，有利于从根本上解决小学朗读教学问题。
一.语文朗读教学现状
随着小学教育制度的改革，小学语文朗读教学也逐渐受到了人们的重视。但是，在实际小学语文教学过程中，朗读课程并没有受到学校和老师的重视，认为朗读就是将书籍内容读出声来。这种错误的认知思想直接影响着朗读教学质量。另外，语文教师在课堂内总是要求学生朗读课本，但是，并没有真正意义上的让学生体会课本中的内容，导致学生只是盲目的朗读，不带思维的朗读，这种朗读方式直接导致朗读效果差。同时，小学语文教师朗读的方式非常单一、朗读形式枯燥，乏味，使得小学生对朗读产生厌烦情绪，非常不利于朗读教学活动的开展。
二.语文朗读教学的作用
在小学语文课程的教學阶段，学生在对语文知识进行了解时，主要通过朗读和默读的方式来进行知识的掌握，为了更好的提升学生对语文知识的理解，教师必须要根据实际情况，将朗读和默读进行有效的结合，有利于提升小学生理解思考能力，有利于培养小学生的情操。可见，小学语文朗读对于提升学习质量有着至关重要的作用。要想使得学生更好的掌握语文知识，教师在对学生的教材进行选择时，要注意多选一些可读性的文章，使得学生在朗读过程中，能够通过字里行间的展现来充分的理解课文内容所表达出的精神和内涵，并且还能以朗读的方式来提升人格和陶冶情怀。朗读能够帮助小学生更好的感受到语言的魅力，能够帮助小学生提升自己的情感表达能力，能够帮助小学生更好的提升自己，锻炼自己。因此，对于教师来说，在小学生的语文教学过程中，要注重发挥语文教材的作用，以更好地培养学生的朗读兴趣和能力，进而促进学生综合发展。
三.语文朗读教学存在的问题
1.朗读时间少
对于小学生来说，从无形的语言文字，转换成有形的情感认知，这对学生的身心成长是十分关键的。只有不断朗读课本内容，才能更好的感知和理解课本中饱含的情感，才能够在朗读中去培养自己的语感，领悟生活情感等。目前，我国小学语文朗读时间通常为5-10分钟。这部分时间是无法让学生将全部课文朗读一遍的，导致小学生朗读练习总是如鸿雁飘飘而过。最终使语文朗读变成了教学中的一个过渡环节。
2.朗读目标不名确
由于小学语文教师不够重视朗读，导致小学生在进行朗读时，只是单纯的对课本内容进行诵读，并没有真正了解朗读内容。这种朗读形式，看似朗读起来很热闹，其实学生对朗读内容并没有产生学习兴趣，导致朗读过程中没有真正理解朗读内容，体验不到作者的情感和思想文化。同时，教师要求学生朗读前，没有对课本内容进行深层次的含义讲解，促使学生不知道朗读目标，根本不知道朗读有什么作用，导致缺乏目的性，有甚者直接对朗读产生了厌恶情绪。
3.朗读指导存在错误
在日常教学过程中，语文教师通分析、理解课文要求学生使用某种语气来读课文，这种朗读指导不利于小学生理解朗读课本内容中的真实情感。例如，“妈妈，您辛苦了！”这句话，教师认为“您、辛苦”需要读重一些音调，而“妈妈”这个词语需要具备包含深情的语调。另外，小学语文朗读教学中，教师还经常会告诉学生该怎么读重点，该怎么表现朗读内容的情感，认为强烈的情感就该读重音，才能够表达出更好的效果。例如“妈妈，我一定要报仇”这句话，学生往往读的节奏非常高昂，就好像是在喊口号，其实，这句话，需要一字一句的去读，要声声有情，才能够使朗读变得更加具有感染力。
4.朗读环境氛围较差
良好的朗读环境才能够帮助学生更好的投入到朗读中。但是，在实际教学中，无论是情感的朗读还是检查性质的朗读，语文教师常常围绕着一部分学生来进行讲解，使得其余的学生变成了单纯的听众，导致大部分学生缺乏朗读锻炼机会，造成部分学生不愿意去朗读，从而很难达到朗读的理想效果。
四.提高语文朗读教学的对策措施
1.做好朗读的相关指导工作
在小学语文的教学过程中，教师不仅要对语文课程的题材进行充分重视和利用，还要注重将课文内容与学生的实际学习情况进行很好的把握，才能够根据小学生的实际朗读现状进行朗读指导。目前，朗读教学指导通常情况下分为三步，一是学生先对课文进行泛读，二是教师在此基础上对学生进行导读，三是教读。教师要根据学生的相关需求，对其朗读技巧进行充分的指导，以在最大程度上提高学生的朗读热情。另外，教师还需要将语文课堂教学进行充分的利用，基于小学生的学习天性来进行朗读教学，还可以通过举行朗读比赛来对学生的朗读进行更好的指导，其中教师还可以培养学生齐读的读书方式，这对学生的语文学习也有着很重要的作用。
2.創设情境教学
为了提升朗读质量，教师还可以通过情景教学来丰富朗读形式，例如配乐诗朗诵等。随着小学课改的变化，不仅要求教师通过教材来教学生进行语文课文学习，而且还需要教师注重学生语言的积累和读写能力的有效结合，有利于提高学生语文朗读质量。另外，教师在日常教学过程中，不仅要对学生的朗读技巧进行充分的指导，还需要对教材进行充分的利用，才能够将朗读与教学结合起来。例如，在对小学课文《荷花》进行朗读教学时，其中有一段运用排比句：有的…有的，在对这句话进行朗读训练时，教师可以对学生的思维进行相关引导，使学生在朗读过程中进行充分的想象和创新。
3.扩大朗读时间
语文教师需要改善朗读教学质量，不占用学生朗读时间，同时，还需要额外给与小学生一些朗读练习的时间。在朗读过程中，需要要求学生读好，在读的过程中自己不断思考诗句的含义。同时，教师还可以一句一句的教授学生朗读，有情感的朗读，才能够提升朗读的质量。只有不断提升学生的朗读时间，加大朗读训练，才能够真正达到朗读的效果。例如，教师需要利用早读时间来锻炼学生的朗读能力，并让学生思考一下朗读内容的含义，朗读过程中，情感是否表现到位，有利于锻炼小学生的思维能力。
4.注重朗读与理解相结合学习
众所周知，对新课标下的课堂教学来说，学生才是主体，教师所起的是一个引导的作用，因此，在对学生进行朗读课堂教学时，要注重以学生为主体来开展各项朗读内容。对于教学过程而言，则是采用较为简单的方式来进行，但是要紧扣以学生为主体的基本条件来进行，进而更好地保证课堂的教学效率。另外，在给学生进行实际的朗读教学时，教师要对学生的相关兴趣进行把握，以更好的引导学生与课文情感的结合，使得学生在学习过程中能够更好的感知自然，进而有效地提高学生的感知意识，加强学生对课文内容的深刻性理解，同时，教师还要注重对学生思维进行相关引导，使学生在简单的朗读过程中能够进行深入思考，从而促使学生受到更多的感情启发。
例如对《怀素写字》进行朗读时，教师可以对文中怀素在木板上写字的情节进行一定的渲染，从而为孩子们模拟出一个相关的情景，比如说，白天上课时，怀素就在学习，而到了放学后，怀素自己一个人还是在不停地写呀写，到晚上以后，他们都已经进入梦乡，而怀素依旧在那里不停地写呀写，就这样日复一日，这个木板竟然被怀素写透了，以此来引导孩子们的思维，使孩子们在朗读过程中，能够更好的思考和感知故事情感，才能够让小学生对学习产生主动性。
5.朗读兴趣的培养
对于小学生来说，由于好奇心较重，学习注意力非常容易受到各种因素影响。教师可以通过仔细观察可以发现小学生当前较为感兴趣的学习活动，总是学习的非常认真，非常专注。所以，教师需要引导学生参与到课堂学习中来。因为兴趣才是最好的老师，才是吸引小学生主动参与学习的导线。如果教师不尊重学生，不引导学生对学习产生兴趣，那么小学生是很难进入到学习环境中来的。所以，教师需要给与小学生适当的表现机会，不断鼓励小学生，才能够激发学生的朗读兴趣，才能够让学生通过朗读感受到学习的快乐，才能够主动学习。
小学语文朗读教学形式多样、内容丰富，教师为了提升小学语文朗读教学质量，需要结合自己的教学情况，改变自己的教学方法，通过提升自己的语文教学水平来提高小学语文朗读教学质量。同时，教师还需要结合小学生的实际学习情况来制定出相关朗读教学计划，通过提升小学生的学习兴趣来刺激小学生主动学习。总之，加强对小学语文朗读教学的讨论，有利于提高小学生的语文朗读质量，对我国小学生的语文学习起着重要作用。
参考文献
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（作者单位：甘肃省会宁县河畔镇下中滩小学）
