吴佳静
内容摘要：电影中的威尔顿预备学院是当时最好的大学预备学院，家长纷纷把孩子送到这所学校，目的就是希望孩子能考上一流大学。学校为了提高升学率和维护声誉，一直采用传统的教学模式。而基廷老师的到来改变了这一切，在他反传统的教学中体现着个人主义精神，他通过言传身教让学生学会思考，明白坚守的重要性。本文通过电影中传统与反传统教育间的矛盾冲突来探讨我国教育存在的问题并提出相应的措施。
关键词：《死亡诗社》 学校教育 家庭教育 措施
在传统教学模式的培养下，威尔顿预备学院的大部分学生都考上了一流大学，使得学校升学率和声誉极高，也受到了家长的青睐。而学生在这种“填鸭式”的教育模式下，却变成了没有自己思想的考试机器。本文通过电影中基廷老师反传统教学模式来探讨我国学校教育和家庭教育存在的问题。
一.《死亡诗社》中的个人主义
西方文化价值观的核心是个人主义。在中国文化中，我们崇尚集体主义，个人主义则具有更多的消极意义，即只顾自己，不顾他人的极端个人主义。而西方文化中的个人主义强调每个人都应有不同于他人的特質，个人发展不应受到他人控制。因此，个人主义思想对影片中传统的学校教育和家庭教育带来了一定的冲击和影响。
1.传统教育与进步教育的冲突
故事发生在20世纪50年代末美国佛特蒙州的一所名叫威尔顿预备学院里，它是当时美国最好的大学预备学校。在这所学校里，学生必须牢记“传统、荣誉、纪律、卓越”的校训。从校训就可以看出，学校已为学生量身定制好了一切，服从学校、信奉教条，忽视学生的自我发展。学校实行“填鸭式”教育，模式固定且单一：课上老师写了或说了什么，学生都会记到本子上;老师在黑板上画什么，学生就原模原样在笔记本上画下来，没有思考只有复刻;在上拉丁语课时，老师选用传统的语法翻译法，每说一句学生重复一句并进行机械性的操练，课堂死板且无趣。
而这一切随基廷老师的到来发生了改变，他的做法无一不体现着个人主义精神：第一节课他就告诉学生课本上的话并不是圣经，并让他们撕下前言，虽然老师的做法有些极端，但学生为此受到震撼。他鼓励学生要有个性化的思考，学会欣赏语言和文字，因为语言并不是存在书里的，并不是单靠课本前言就能欣赏的。下课后学生开始讨论：“老师的行为看起来与众不同，但是这些内容会考吗？”由此可见，应试教育的理念根深蒂固，他们的思想并不是一朝一夕就能转变的。为了更好地让学生了解个性化思考的重要性，基廷老师还让学生轮流站到讲桌上，用行动告诉他们要时刻用不同的眼光来看待事物;他让学生写诗，让他们充分发挥自己的想象力，虽然有的天马行空，有的写得不尽如人意，但班上的孩子已经不再是只会记笔记的机器，他们开始学会思考，学会创作，基廷老师这种反传统的教学方法正潜移默化地影响他们。这种新式教学并不只局限于课堂，他把学生带到室外，让他们走路，一开始同学们都按照自己的步伐随意走动，步伐有大有小、有快有慢，时间一长，他们的步伐逐渐趋于一致，基廷老师通过实践让他们知道：每个人都有一种被接受的需要，有的时候坚持做自己并不那么容易，但顺从是很危险的，我们要有自己的坚守。这一切被校长透过顶楼窗户发现了，他告诉基廷：“这儿的课程是固定的并有效检验过的，目的是送他们上大学，其余的老师就不用管了。”显然，校长的话已经与教育的目的背道而驰，基廷也曾在这所学校受过荼毒，他并未采纳校长的建议，继续用自己独特的方式影响学生。一次偶然的机会，同学们了解到基廷老师曾是“死亡诗社”的成员，虽然诗社早已不存在，但在基廷老师潜移默化的影响下，班上一些同学自发在校外山洞重组了“死亡诗社”，他们晚上逃出学校，逃离现实，聚在山洞中畅谈自己的理想，也许“死亡诗社”意味着向死而生。由此可见，基廷老师坚持以学生为中心的教育理念给学校的传统教育理念带来了冲击，它是新式的也是进步的;在以传统教育为主流的学校中面临着挑战，它是脆弱的也是坚韧的。
2.父亲与儿子的冲突
威尔顿预备学院用传统教学模式培养出的学生大部分都考上了一流大学，因此受到了家长的青睐，他们把孩子送进去是为了让孩子考上已经为他们选好的大学和专业。尼尔的父亲对尼尔说：“等你读完尼克大学，自立了，想干什么就干什么，但在那之前，你得听我的，明白了吗？”父亲命令的语气使得尼尔没有一点反抗的余地。回到宿舍，朋友们问他：“为什么不向父亲说出自己的梦想呢？”尼尔反问：“那你们呢？未来的律师，未来的银行家。”总而言之，这所学校的学生将来要走的是父母已经选择好的路，不是去实现孩子的梦想，而是来实现家长年轻时的医生梦、律师梦、银行家梦。基廷老师与众不同的教学方式深深地影响了尼尔，个人主义的思想在他心里萌芽，他想成为一名演员，站到自己热爱的舞台上发光发亮，而不是像棋子一样任凭父亲摆布。正巧《仲夏夜之梦》剧组正在招男主角，尼尔决定报名并且很幸运地选上了。基廷老师鼓励尼尔告诉父亲自己的想法征求他的同意。但是，尼尔并没有那么做，他背着父亲出演话剧后与父亲发生冲突，失望的尼尔站在卧室整理衣物，然后偷偷去父母房间拿出书房抽屉钥匙，在书房拿枪自杀身亡。剩下的几个“死亡诗社”的成员被迫签字指证基廷老师应该对尼尔的死负责，最终基廷老师被校方开除。所以，尼尔的死到底该由谁负责？基廷老师被开除表明校方和家长并没有认清他们在这场悲剧中扮演的角色。在尼尔的家庭中，父亲是权威，在看到自己的儿子被责骂时，母亲虽心疼却也只能忍气吞声。在父亲面前，尼尔得不到尊重，自我实现的需要被扼杀，看不到自己的价值，却又无力反抗，他能在晚上顺利地取出钥匙并准确找出父亲放手枪的地方，说明他已经不止一次想自杀了，而那晚的冲突便是导火线;同时，学校的传统教育，让尼尔看不到未来，在双重的压迫下，必然导致悲剧的产生。
电影最后，理想败给了现实。基廷老师去班级整理东西时，同学们不顾校长的阻拦，站上课桌大声朗读“oh， my captain，my， captain！”目送着脸上荡漾着微笑的基廷离开教室。虽然电影以悲剧结尾，但笔者认为基廷老师的言传身教还是让部分学生学会自我思考。星星之火，可以燎原，一个老师教出几个这样的学生以后就有可能其中几个成为老师交出几个班这样的学生，这也是一种希望。
二.我国教育存在的问题
电影中的威尔顿预备学院是最好的大学预备学院，为了能让孩子上一流大学，家长纷纷把孩子送进这所学校，而学校为了提高升学率、保持以往的荣耀，一直以来都实行传统教育，因此传统教育与反传统教育间的矛盾冲突也在一定程度上反映了我国教育存在的一些问题。
1.学校教育
国家的发展进步离不开人才，而人才的培养离不开学校。在培养的过程中，教师负责把课本上的知识灌输给学生，学生则努力地“啃”课本上的知识，因为都是考试点，这种“填鸭式”教育影响了一代又一代人，学校更看重升学率和声誉，变成了教学服务于测试。应试教育使得小学、初中、高中都是这种教育模式，我们学了十年的英语口语（从小学三年级到高三）还不如学了两年中文的留学生好。如果去问学生：“为什么学习英语？”他们的回答大部分是：“为了考试。”其实在这种教育模式下，课本内容也受限了，英语课文中“How are you？”——“Im fine thank you！ And you？”我们可以脱口而出，但放到真实语境中就变得照本宣科。Lado和Carroll（1961）提出的技能和成分模型（The skills and components model）将技能和知识区分开来，就如同国内的英语考试，侧重的是对知识的掌握而不是去考查学生用英语进行交际的能力。等我们意识到英语的重要性再去学它时，很容易出现“僵化”，英语水平停滞不前，最终变成“哑巴英语”。
笔者认为应试教育有利有弊，因为它是最公平的方式，每个人拥有的平等的机会，比如丽江女高张桂梅校长，她让贫困山区的孩子走出大山去追求她们未来精彩的人生。但是事物具有矛盾性，在这种体制下扼杀了学生的创造性，似乎偏离了初心。在应试教育背景下培养出来的人才，绝不是“填鸭”出来的，而是在这种教育下仍能保持个性化思考。近年来，学校更加注重学生的自我发展，推行素质教育，实现德智体美劳全面发展，但效果并不显著，培训机构泛滥、体育课常被专业课占去、分数的高低仍是重中之重。在这种模式下，会产生教育内卷，竞争越来越大，学区房邻居与邻居间的竞争、父母与父母间的竞争、孩子与孩子间的竞争、学校与学校间的竞争。
2.家庭教育
家长是孩子的第一任老师，家庭教育直接影响孩子的心理健康、道德文化素质等。随着社会的发展，经济压力增大，很多家长忙于工作，无暇顾及孩子，选择把孩子交给学校和培训机构;还有一些家长就如影片中尼尔的父亲，早已为孩子选择好了未来。电影来源于生活，和三月的一则新闻“单亲爸爸育儿博主”一样，他们都为孩子铺好了未来的路，觉得这是我对孩子的爱。但这种爱不是我们周围看得见摸得着的有重量的东西，它们是无形的，感觉很轻而恰恰是生命不能承受之轻，这种爱逐渐变成了压力，日积月累，孩子最终只能选择结束生命达到解放。过松或者过严的家庭教育都是被异化了的家庭教育，这会导致父母和孩子间缺乏沟通，父母不了解孩子需要什么，孩子也不会去向父母倾诉，到了青春期日益严重。即使家长认识到家庭教育的重要性，但在应试教育下，家长更注重孩子的学习成绩，为了能进一流学校，接受更好的教育，假期给孩子报培训班、兴趣班，侧重于文化学习的培养，忽视孩子身心的健全发展。而学校为了成为重点学校，提高升学率和维持声誉，继续选择传统教学模式，这就变成了死循环。因此，在应试教育下，需要学校和家长相互协调，共同适应，而不能只让一方付出。
三.启示
电影《死亡诗社》中新旧教学模式的碰撞，让我们明白了教育改革的重要性。因此，针对我国教育存在的问题，笔者提出以下几点建议。
（一）教师
（1）成绩不是评价学生的唯一标准。班级中我们常常会把几个学生称为“尖子生”、“优等生”等，同样也有几个学生被称为“差生”，这种差距主要取决于成绩的好坏。“差生”这个标签一种是成绩不理想的，还有一种是在第一种的基础上产生道德品行问题，经常违反规则或有严重过错的。当我们把这些学生贴上“差生”标签的同时也反映出了我们的对成绩不理想学生的偏见，成绩变成了评价学生好坏的唯一标准，一旦这种偏见形成，这些学生很难被周围人认可，缺少老师同学的关爱，心智尚未成熟就很容易犯错。成绩固然重要，但一味地让学生刷题不去反思，虽然短期内达到了“高效学习”，但这必将导致学生变成考试机器，缺乏思辨能力，违背了教育的初衷。教师是系好学生第一粒扣子的人，应摒弃应试教育的弊端，不以成绩作为评价学生的唯一标准，不仅要锻炼学生独立思考的能力，更要促进学生在各个领域的健康发展。在课堂上，教师要解决“教什么”“怎么教”和“如何学”这三个问题，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，鼓励学生积极思考、踊跃发言，教师和学生不是上下级的关系更像是在扮演着导演和演员的角色。
（2）转换课堂模式。随着我国国际影响力的提升和经济的发展，越来越多的外国人开始接触汉语，受个人主义的影响，在对外汉语课上教师和学生是平等的。它和语文课的区别不仅体现在语言和文化上，课堂的氛围也有很大不同，对外汉语课堂的氛围更加轻松、有趣，教师会使用多种教学法，如任务法、情景法、听说法等，寓教于乐，通过互动实现输入与输出。因此，笔者认为不管是上语文课还是其他课程时，教师可以运用多种教学法，如因为学生好奇心强，教师可以导入一些有趣的新知识，激发学生的学习兴趣，也有利于他们进行思考;也可以进行课文角色扮演，不仅活跃课堂气氛，还能促进学生理解、运用并掌握。
（二）家长
（1）家校联合。成绩固然重要，但孩子的身心健康更重要。孩子在成长过程中，由于心智不成熟容易受到外界的干扰，手机、电脑等智能设备成了他们的心头爱，游戏、短视频、娱乐头条占据了他们大量的时间。八卦新闻、追星、打游戏比学习更津津乐道，畸形的“饭圈文化”更是对孩子产生了不良影响，以前的“饭圈”是积极正面的，但现在却变成了粉丝恶意抨击他人的地方，甚至挑唆青少年粉丝对他人进行网络暴力，对骂等，这些做法使得青少年成为严重的受害者，影响生活和学习。因此，家长要及时和孩子沟通，观察是否存在心理健康问题，将孩子的情况及时反馈给老师，共同商讨对策;不管是在学习中还是生活中，老师和家长都要让孩子在遇到问题时学会明辨是非，不轻易受他人影响，通过言传身教给孩子树立正确的价值观。
（2）多阅读书刊。周末或寒暑假的时候，家长应鼓励孩子多看书，合理分配使用智能设备的时间，养成良好的习惯。家长不能将培养孩子的重任交给学校，父母是孩子的第一任老师，自己的言行举止时刻影响着孩子。时代在进步，家长也必须进步，空闲时间家长也要阅读些教育书刊，不断去反思自己的教育行为，适当改变教育孩子的方法，与孩子共同成长进步。
（3）实现尊重需要。如今超前教育越來越热门，家长给孩子报了各式各样的培训班、兴趣班，投入了大把的时间和金钱。他们的想法是不能让孩子输在起跑线上，可也正因如此，孩子从小就要进行时间管理，限定玩乐时间，就如电影中尼尔和父亲之间紧张的关系一样，自以为在为孩子考虑，却从没在孩子的角度去反思这些做法的后果或任意为之，当孩子的想法被否决，内心的不到尊重时，产生厌学心理，最后样样都会但都不精通。而兴趣是孩子最好的老师，家长应多细心观察孩子在哪方面更擅长或更有耐心，支持并鼓励孩子深入探索，尊重他们的选择。但有时候孩子的兴趣发展并不是一蹴而就的，需要家长引导、培养并熏陶的。
参考文献
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（作者单位：杭州师范大学国际教育学院）
