侯加顺
内容摘要：部编版初中语文教材相比人教版既有突破和创新，也有保留和继承。从指导语、插图和注释三方面对两版教材中的《春》进行了比较。发现部编版在指导语、插图方面较人教版有较大进步，注释方面两版教材各有所长，应相互借鉴。
关键词：部编版 人教版 初中语文 教材 《春》
朱自清是我国著名散文家，其有很多作品被中学语文教材选用，《春》就是其中之一。《春》不仅入选了人教版教材，而且也入选了部编版。那两版教材中的《春》在具体的编排上有哪些异同呢？下面主要从指导语、插图和注释三方面展开比较。
一.指导语
指导语包括单元指导语和课文指导语：单元指导语主要是对本单元的主题进行概括，对本单元的学习任务和目标进行总体说明;课文指导语则是对具体课文的学习进行指导，指明学习本篇课文的重难点和具体学习任务。
1.单元指导语
《春》分别位于人教版七年级上册第三单元和部编版七年级上册第一单元。两版教材的单元指导语在形式和内容上非常相似，但深入研究之后却发现二者存在着较大的区别。两版教材的单元指导语都为两自然段，第一自然段主要说明本单元的主题，第二自然段则说明学习本单元的学习任务和目标。两版教材单元指导语的区别主要体现在第二自然段。
人教版的单元指导语第二段是这样表述的：“品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词句，并将它们抄写下来”;部编版的单元指导语第二段是这样表述的：“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”
人教版的单元指导语虽然为学习课文提出了一些指导方法，例如强调朗读，揣摩、欣赏精彩句段等，但是，对于如何朗读，如何揣摩、欣赏句段却没有明确的指导和说明，这就导致学生学习易出现随意性，教师教学易出现盲目性。而部编版的单元指导语则很好的规避了这一问题，不仅对学生朗读进行了明确的指导，而且为学生欣赏精彩句段提供了具體角度。由此可见，与人教版相比，部编版单元指导语的指导方法更加具体，更有利于促进学生学习，辅助教师教学。
2.课文指导语
人教版《春》的课文指导语只有一自然段，共四句话，前三句主要是对《春》一文进行了概括和评价，最后一句话是学习指导，即“多朗读”。部编版的课文指导语则有两自然段，第一自然段主要是引导学生回忆与春天有关的诗文并交流，第二自然段则是学习指导，即“朗读课文，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的勃勃生机”。
相比人教版，部编版在课文指导语方面更加注重唤起学生回忆，加强学生课内外知识的联系，注重学生的表达能力的培养和具体学习方法的指导。
二.插图
人教版教材中《春》没有插图，部编版中则有两幅插图，皆为水墨画风。好的插图必须具备科学性、艺术性和实用性三个特点。[1]
首先，部编版《春》中描述了春天的情景，在春天里“鸟儿……与清风流水应和着”、“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”、“天上的风筝多了，地上孩子也多了”。插图中放风筝的场景以及远处的桥、流水和牛群等都符合课文中的描述。由此可见部编版中《春》的插图符合原文意旨，具有较高的科学性。
其次，插图为水墨画风，表现出浓厚的古风古韵，具有极高的艺术审美价值，而且插图忠实于原文，丰富了作品的艺术表现力。因此具有较高的艺术性。
最后，插图使原文中文字描绘的场景跃然纸上，带给学生关于春天的直观印象，有利于教师教学和促进学生对课文的理解。因此也具有较高的实用性。
三.注释
部编版与人教版注释在形式和内容上都存在很大差别。
形式上：人教版注释都是下一注释尾随上一注释，各注释间保持固定距离，而部编版注释则均分为两列，每列注释序号都位于同一垂直线上。相比人教版，部编版注释在形式上更加规范，在具体使用时也更为方便。
内容上：部编版与人教版中《春》的注释分别为12个和16个。大致可分为三类：
（一）两版本共有的注释
两版教材共有的注释为10个。除共有的课文出处的解释外，其余共有注释可分为2类
第一类为解释内容相近的。此类有1个即“落地”。
第二类为解释内容差别较大的。此类共有7个。可分为3小类。
1.部编版比人教版合理的，共5个。
（1）朗润。部编版解释为“明亮滋润。郎，明亮。润，滋润、润泽”，人教版解释为“明朗润泽”。《现代汉语词典（第7版）》中并没有该词，在在线汉语词典中输入“朗润”后排在搜索结果首位的解释为“明亮滋润”。由此可见部编版比人教版的解释更加科学准确。除此之外，部编版的解释也更加详细，不仅解释了“朗润”的含义，而且分别解释了“郎”和“润”的含义，展示了汉字单字成词的特点。
（2）赶趟儿。部编版解释为“本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花”，人教版解释为“原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花”。在解释“赶趟儿”的本来或原来含义时，部编版和人教版分别用了“本义”和“原意”一词。《现代汉语词典（第7版）》中“原意”解释为“原来的意思或意图”，“本义”解释为“词语的本来的意义”。由此可见，“原意”的“意”明显具有主观性，指的是某人的“意愿”或“意思”，而“本义”的“义”则具有客观性，指的是某字或词的“客观意义”。
解释“赶趟儿”一词本来的含义时应用“本义”或“原义”，而人教版却误用了“原意”，相比人教版，部编版在用词上更加精确。除此之外，部编版的解释也更加详细，将“赶趟儿”解释为“时间赶得上”，更加明确了该词的使用对象和情境。
（3）酝酿。部编版解释为“本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓”，人教版解释为“原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓”。首先，相比人教版，部编版在解释“酝酿”本来的意义时正确使用了“本义”一词。其次，部编版将“酝酿”本义解释为造酒的过程之一，更加符合生活常识，也更加科学。最后，部编版在解释“酝酿”在文中的含义时用的是“这里是指”，相比人教版的“这里是说”更加书面化。
（4）宛转。部编版解释为“形容声音抑扬动听。现在多写作‘婉转”，人教版解释为“同‘婉转。形容声音圆润柔媚”。《现代汉语词典（第7版）》中“婉转”解释为“（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听”，由此可见，部编版相比人教版对于“婉转”一词的解释更加准确，更加与时俱进。
（5）花枝招展。部编版解释为“形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美”，人教版解释为“比喻姿态优美。招展，迎风摆动”。部编版相比人教版在解释该词时更加全面，不仅说明了该词的一般含义，而且解释了在文中的具体含义。
2.人教版比部编版合理的，共2个。
（1）吹面不寒杨柳风。人教版解释为“这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风”，部编版解释为“语出南宋志南和尚《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杨柳风，吹动杨柳的风，指春风”。相比于部编版，人教版将《绝句》全诗都附在了注释中，不仅解释了“杨柳风”，而且還解释了“杏花雨”。这样做一来可以将全诗作为课文的扩展阅读，增加学生的知识面储备。二来可以辅助教学，加深学生对课文的理解。
（2）黄晕。人教版解释为“昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩模糊的部位”，部编版解释为“昏黄，不明亮”。显而易见，相比于部编版，人教版对于“黄晕”的解释更为具体和详细，更有利于学生理解和掌握。
3.两版本各有缺陷，应相互借鉴的，共1个，即“一年之计在于春”。
部编版解释为“意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划”，人教版解释为“一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。由上可知，部编版有对于“计”的单独注释，但是缺少对于“一年之计在于春”的翻译，人教版虽有对于“一年之计在于春”的翻译，但是缺少对于“计”字的单独解释。因此，两版本应该相互借鉴。
（二）部编版注，人教版未注。此类共2个。
“窠巢”中的“窠”对于初中生来说理解起来较为困难，应该加以注释。由于学生每天大部分时间都在教室中学习，远离劳动，因此学生对于“花针”往往会感到陌生，也有必要对该词进行解释。
（三）人教版注，部编版未注。此类共6个。
“欣欣然”涉及古语“然”的用法，有必要进行解释。“繁花”、“呼朋做伴”仅从字面意思就可以理解，没有必要进行解释。“卖弄”、“舒活”现在使用率较低，应该加以注释。“烘托”一词在分析文学作品时经常用到，但是“烘托”的本义却鲜有教师讲解，因此，也有必要对“烘托”进行注释。
两版教材中的《春》在指导语方面存在较大区别，相比人教版，部编版的指导方法更加具体;在插图方面，人教版无图，部编版有图且插图还具有较高的科学性、艺术性和实用性。在注释方面，二者各有优劣，应相互借鉴。部编版相比人教版在整体上有着较大的进步和突破，但是在个别方面仍然要借鉴人教版，以实现取长补短，更好的服务于教育教学实践。
参考文献
[1]杨元桂.课本插图在中学语文教学中的运用[J].南通师专学报（社会科学版），1996（1）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012（1）.
[3]课程教材研究所.义务教育课程标准试验教科书·语文（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2013（5）.
[4]教育部组织编写.义务教育教科书·语文（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2016（7）.
[5]中国社会科学院语言研究所词典编纂室.《现代汉语词典》（第7版），商务印书馆，2016（9）.
（作者单位：山西师范大学教师教育学院）
