胡建勋
内容摘要：随着我国新课改的不断深入，语文教学中不断渗透传统文化教学的呼声也越来越高，通过传统文化教育能有效提升小学生的学习积极性和主动性，通过鼓励小学生对中华传统文化精髓进行探究，能培养小学生的文化素养。本文主要对小学语文教学中中华传统文化教育的渗透进行分析。
关键词：语文教学 中华传统文化 渗透
语文教学过程中不断渗透中华传统优秀文化能促进小学生形成正确的价值观，同时也能实现小学生综合素养的提升。对中华民族来说，优秀传统文化是民族精神命脉，因此，在小学语文教学中教师要加强中华传统文化渗透，实现中华优秀传统文化在小学生群体中的传承和发扬，也能让小学生受到传统优秀文化的熏陶。
一.传统文化内涵与当前教育传承现状
1.中华传统文化内涵。56个民族创造的文化成果共同构成了中国传统文化，中国传统文化也集中的体现了千年人类文明，同时也是中华民族在千年发展过程中延绵不绝的文化命脉，与世界其他各国文明相比较，中华民族传统文化更具特色，中华民族传统文化历史悠久，文化体系庞大，而且具有丰富内涵。我国传统文化以儒家文化为核心，而在千年的思想碰撞和民族融合过程中，逐步形成了墨家、法家、纵横家等多种多元化的文化体系。通过对各个流派思想进行兼收并蓄后，使得中华传统文化体现出了更强的包容性和多样性，同时也实现了中华5000年历史中各种优秀文化和思想价值的融合，可见，中华传统文化是中国历代圣贤为我们留下的文化和精神宝库，而在传统文化中思想道德教育属于一个重要的精髓。
2.传统文化在当代的传承。在中华现代文明发展过程中，由于受到历史和现实等多种因素的影响，导致传统文化传承出现了断层现象，在多元文化的冲击下，很多人对传统文化合理性提出质疑。尤其是在教育领域，传统文化的影响力并为得到充分发挥，在小学语文教育中，传统文化的影响力非常小，对于当代的小学生来说，在传统文化的认知和继承方面不容乐观。小学教育是我国义务教育的基础阶段，这一阶段小学生对任何新生事物都天生充满好奇感，对祖国优秀传统文化本来应该进行全面了解。但是以当前小学教育现状来看，在小学语文教育实践中并未实现与传统文化的深度结合，中华优秀传统文化成果没有真正实现于小学语文课堂教学的有效融合。而根据相关统计调查发现，目前我国很多小学生对于中华传统优秀文化的认知非常有限，小学语文课堂教学实践中关于传统文化教学也往往是照本宣科，小学生不能充分感受到中华优秀传统文化的底蕴。鉴于此，从理论的角度出发对，小学语文课堂教学过程中如何与传统文化进行有效融合展开探讨具有重要的实践意义。
二.中华传统优秀文化在语文教育中的重要性
在小学语文教育和中华优秀传统文化之间搭建起桥梁，能实现小学语文教育中小学生核心素养的全面培养。对于小学语文教育来说，通过语言实践活动的参与来不断提升自身的语文学科品格和能力就是语文核心素养培养。小学语文核心素养的培养涉及到了小学生语言的应用、语言思维的发展机提升，同时也涉及到审美能力及对文化理解能力提升等内容。中华优秀传统文化是我国文化体系中非常重要的一个组成部分，在小学语文教学中不断渗透中华传统优秀文化是小学语文核心素养培养的必须需求。
我国当前正处在核心价值观贯彻落实的关键时期，教育事业的发展尤其是小学教育事业的发展过程中，应该对社会主义核心价值观的落实给与高度重视。中华优秀传统文化中蕴含着我国古代先贤的智慧和价值观念，蕴含深刻哲理的道德价值观念在当今和谐社会的构建中也发挥着重要的作用。鉴于此，小学语文教师对要在课堂教学中不断渗透中华优秀传统文化，这样才能帮助学生树立起正确的价值观，通过中华优秀传统文化的渗透让小学生切身感受到传统文化的魅力，不断提升小学生鉴赏和感受美的能力，实现我国优秀传统文化的弘扬。
三.语文教学中中华优秀传统文化的渗透
1.深入挖掘教材资源的传统文化。在学校教育中，教材是教育开展的主要工具，在教师和学生之间起到了很好的桥梁作用。在小学语文教学过程中，教材发挥出了重要的作用。鉴于此，要想实现小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透，首先要以小学语文教材为主，深入挖掘、梳理教材中的传统文化资源，通过语文教材的高效利用来引导学生走进传统文化的世界。例如，在我国广为流传的司马光砸缸的故事，这则故事不仅将司马光的智慧、淡定、从容充分体现出来，而且司马光敢于打破传统思维紧固的品质，面对物质和生命能够进行正确判断和认知的品质也体现的淋漓精致。在进行这一课程教学的时候，由于人教版教材属于白话文，因此教师可以对照部编版的文言文教材内容，让小学生对我国传统文化中的文言文的精炼、停顿节奏进行感受，鼓励小学生对照两个版本的课文理解文言文的表达方式，这样不仅实现了教材内容的挖掘，同时也实现了传统文化的呈现。
2.以课外拓展为主丰富课堂传统文化。语文教学中为了实现对中华传统优秀文化的有效渗透，实现小学生文化素养的有效提升，教师不仅要深入挖掘教材资源，还要以课堂教学为基础超出合理的切入点，在课堂中展示更多符合小学生年龄特征、理解能力的传统文化元素，以此来实现课堂教学内容的有效丰富。
例如在学习《司马光》一课之后，很多小学生会对司马光砸缸的故事产生浓厚兴趣，借此机会，教师可以向学生更多的讲述蕴含了中华传统美德的成语故事和寓言故事，也可以鼓励小学生将自己掌握的小故事在班级上进行分享。例如可以让学生讲述孔融让梨、刻舟求剑等小故事。通过对这些话题故事的拓展不仅能让学生的语言表达能力得到培养，同时也能让学生得到扩外阅读拓展，积累大量知识。而且中华传统的成语故事、寓言故事等蕴含着丰富的传统文化和传统美德，让小学生对世界的认知更加深刻，让学会具备基本的明辨是非的能力。
3.以主题活动带给学生体验感。语文教学过程中教师还可以通过安排主题活动，通过活动来积极引导学生产生对传统文化精髓的兴趣，感受传统文化的美。例如在经过一段时间的语文学习后，小学生往往会积累一定的古诗词知识，鉴于此，教师可以在班级或者学校开展以古诗词为主的传统文化体验活动，在条件具备的情况下，教师可以让学生模仿古代诗人的装扮来参与比赛，这样能够为学生营造出古色古香的情景，让小学生切身体会到古人创作诗词时的情形。另外，教师还可以引导小学生开展软笔书法的练习，软笔书法艺术一直以来都是我国优秀的一种传统文化，在我国传统文化中发挥出了重要作用，对于小学语文教学来说，汉字的正确书写是一项重要的教学内容。小学生初次接触汉字，对其字体结构的认识比较少，在汉字书写过程中经常会出现笔画、笔顺以及书写等多种问题，在小学语文教学实践中，语文教师应该重视钢笔字和毛笔字的练习教学，而且可以针对一些高年级小学生专门开设书法教学课程。尤其是要对毛笔字的书写练习给予高度重视，毛笔字书写练习不仅能够让小学生的耐心得到锻炼，同时也能够让小学生在认真的书写过程中充分感悟到汉字的魅力所在，从汉字的每一个笔画中感悟中华传统文化的博大精深。在小学语文教学实践中，理论教師要始终坚持“写好字，走好路，做好人”的基本教学理念，将做学问和做人结合起来，教育学生要端端正正写字，堂堂正正做人。通过这种方式来逐步培养起小学生对书法和汉字的热爱，进而全面提升小学生对传统文化的学习兴趣，在这种情况下，小学生的民族自豪感也能得到有效培养。
4.以实际生活为准渗透传统文化。语文属于一门综合性的课程，中华传统优秀文化的学习也具有一定的特殊性，在我们的日常生活中也随处可见传统文化。在小学语文教学中要想实现实现中华优秀传统文化的渗透，小学语文教师需要通过合理的方式引导学生对生活中的传统文化进行探索。例如，教师可以对小学生已经非常熟悉的春节、中秋节等传统节日，在节日之前教师首先收集关于传统节日的先关信息，包括传统节日的来源、节日习俗等，语文教师可以安排合理的时间与小学生开展传统节日知识竞赛，让小学生在家长的辅助下掌握更多关于传统节日的知识，这样不仅能够让小学生对传统节日知识掌握更加深刻，而且能够更加深入体验传统节日，也很好的实现在小学语文教学中中华传统文化的渗透。
5.与家长结合中华传统文化积累。在语文教学中传统文化的渗透，教师还要积极寻求与家长的沟通结合，让小学生在家长的帮助下对生活中的传统文化进行挖掘。教师首先要与家长加强沟通交流，让家长对传统文化教育给与重视，让传统文化教育实现在日常生活中的延伸。教师可以精选优秀传统文化书籍，让家长个在日常亲子活动中与小学生进行共同学习，并积极鼓励家长在家庭中隆重开展传统节日，给孩子带来深刻的传统文化体会，在家长跟教师的共同配合下，能为小学生提供更多传统文化渗透的机会，实现小学生传统文化素养的全面提升。
综上所述，小学生本身的知识面非常有限，对于传统文化的认知也比较浅显，在小学语文教学中，教师和家长要对小学生进行积极引导，带领小学生共同探索我国优秀传统文化的发展轨迹。在小学语文教学中不断加强中华传统文化的渗透，这样才能进一步提升小学生的语文学习效果，也能引导小学生树立正确的三观，促进小学生实现全面健康发展。
参考文献
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（作者单位：甘肃省甘谷县六峰镇中洲小学）
