陈益文 黄寒英
内容摘要：小学语文部编教材是从2017年开始大规模投入使用，部编版教材以立德树人为根本任务，为国家培养优秀的人才。本文在了解部编版教材的编写理念和特点的基础上提出教学策略，有利于教师从整体上把握教材，有效地实施语文教学，着力提高学生的语文学科核心素养。
关键词：部编版 小学语文教材 编写理念 编写特点
部编版教材的编订有利于立德树人目标的达成，为了适应教材，了解教材的编写理念和编写特点是每一位语文老师应做好的功课，根据教材的特点采取相应的教学措施，促进学生的发展。
一.部编版教材的编写理念
教材的编写是整个教育的环节之一，部编版教材在立德树人这方面有所作为，凝聚了以人为本、自主学习等教学理念，加强了教材编写的科学性和时代性。从编写理念来看，教材有着清晰的思路和全新的面貌。
1.落实立德树人的根本任务。习近平在全国教育大会说：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识、社会实践教育各个环节中去。”可见，立德树人这一思想在教育中具有重要的地位，而立德树人的客观要求是坚持社会主义核心价值观。教材是传递社会主义核心价值观的重要载体，部编版教材有机渗透了立德树人的理念，在各个方面如选文、插图、练习等涉及到了社会主义核心价值观的内容。
2.以人为本，创新阅读教学模式。目前语文教学存在着“精讲精读、机械训练多和儿童阅读少”的一个状态，部编版教材对于这个问题做出了一些改进，坚持以人为本，重视教师和学生的需要，注重课外阅读的延伸，增加“和大人一起读”“快乐读书吧”这两个板块，培养学生热爱阅读、自主阅读的好习惯;此外，建构了“三位一体”的阅读教学体系，教师首先教给学生阅读方法，学生学会运用阅读方法去阅读课文，自主学习新课文，增加阅读量。
3.加强科学性和时代性。一方面，教材的编写做到“编研结合”，取其精华，去其糟粕，守正创新，更加科学化。根据学生的特点和认知规律，让学生先认字再学拼音也是一个新的调整，打破了传统的先学拼音再认汉字的局面。另一方面，教材的选文、插图等内容贴近学生生活，突出选材的时代性。在插图方面，统编教材也有很大的变化，互联网时代学生接触到的都是较为新颖的事物，统编教材多选择较为有趣、生动的图画作为课文的有益补充，使学生能够结合插图理解课文。[1]
二.部编版教材的编写特点
语文老师研读、审视和使用部编本教材，了解教材的特点，可以准确地理解和把握教材的思想和内容，做到心中有数，更好的提升学生的语文素养，培养学生社会主义核心价值观。
1.选文强调四个标准。部编版教材的选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。首先，教材更重视价值取向，中华优秀传统文化和革命教育的文章增加，没有经过沉淀的时文相对减少。如一年级上册增加了《天地人》《对韵歌》这些弘扬中华优秀传统文化的识字课文，删减了《爷爷和小树》、《哪座房子最漂亮》等课文。其次，我国很多经典课文和少数国外经典课文回归到教材中，如《威尼斯的小艇》，学习经典课文有助于提高学生的语文素养。最后，教材在选文、单元活动设计、插图等方面努力贴近学生的生活，适应时代的发展需要。[2]比如《日月水火》《小青蛙》等识字课文，包含了许多学生能够在生活中接触的汉字学习材料，贴近生活。
2.具有更加灵活的单元结构体例。语文课程具有工具性与人文性相统一的基本属性，教材采用“双线组织单元结构”来编排内容，由两条线组织起来，一条是明线“语文要素”，另一条是隐线“人文主题”，并且教材中的每个单元的几篇课文都会大致体现一个命名并不明确的主题。如四年级下册第四单元的导语页中提到的“奔跑，飞舞;驻足，凝望。这些可爱的动物，是我们的好朋友。”则体现了“保护动物”这一人文主题，最下方提到“体会作家是如何表达对动物的感情的”则揭示了这个单元的语文要素，语文要素在每篇课文都有所体现，由浅入深，如《母鸡》要求学生找出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，并说说为什么有这样的变化。这些要求有梯度和难度，学生在学习中增加了语文知识，习得了学习策略。
3.更加注重弘扬中华优秀传统文化。部编版教材依据学生的发展实际，选取了蒙学读物、 汉字文化、文学作品等，内容丰富且覆盖面广，对于引导学生感受传统文化精神内涵、提高审美能力不无裨益。[3]部编本教材在内容选编上十分注重传承中华优秀文化成果，如《传统节日》介绍了中国的传统节日、节日的习俗和文化，学生在学习中积淀了民族文化的底蕴，会更加了解和喜欢中国的传统文化。此外，教材中的插图也体现出了传统文化气息，通过图文结合，丰富了语文教材内容，给予小学生美的享受。如一年级上册《我上学了》《我是中国人》中天安门、五十六个民族的服饰等插图都蕴含着我国许多的传统文化。
4.注重学法指导，更加细致化和系统化。从内容上看，部编本教材除了让学生掌握最基本的语文知识以外，更加注重语文学习方法指导的细致化和系统化，为小学生以后的独立学习奠定基础。[4]细致化方面表现为朗读课文、习作和口语交际等诸多方面的详细要求。口语交际方面，教材在怎么控制音量和语速以及文明的交际习惯等方面做出了详细的指导，在五年级上册“制定班级公约”一课中，强调了发言要控制好时间，还要学会总结相同的和不同的意见。系统化方面表现在教材编写时遵循由易到难的原则，如书写提示方面，一年级先提示“写字时注意坐端正，握好笔”，然后逐一介绍笔顺规则，二年级先提示“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”，再介绍书写的注意问题，重视写字方法的指导。
5.按文体来组织单元，文体意识增强。以往的教育改革存在着一个严重的问题，也就是文体意识淡薄，教师淡化文体的训练，就算是童话、寓言、小说也按照记叙文的方法进行讲授。部编版教材非常注重文体，教材中许多单元是以文学体裁来编排的，比如三年级上册第三单元是童话、三年级下册第二单元是寓言等。不同的文体，其教学价值和教学取向也不同，比如童话具有引导学生直面人生困境、认知价值、幻想性等教學价值，所以教学取向就不能用现实生活经验去“拷问”童话，应关注想象、把握童话的主题，特别是经典童话传递出的价值理念。
6.课外阅读课程化，读书意识增强。课外阅读是部编教材的重要组成部分，课文较之前虽有减少，但阅读量却增加了，表现在“和大人一起读”和“快乐读书吧”这两个板块上。“和大人一起读”是教材一年级语文的全新栏目，学生通过和老师、爸爸、妈妈等领路人一起阅读，实现阅读从课堂到课外、从学校到家庭的延伸，共同构建书香社会。另外，教材共安排了12次“快乐读书吧”，每册安排的主题、文体和推荐书目都不相同，如三年级“快乐读书吧”主题是“在那奇妙的王国里”，属于童话文体，推荐书目有《安徒生童话》《稻草人》等。
三.部編本教材的教学策略
从部编教材的编写理念和编写特点可以看出教材的教学方式发生了新的变化，教师应适应新课程改革发展的需要，根据自己的实际情况，运用好教材并积极与教材对话，采取相关教学策略来培养学生的核心素养。
1.传播传统文化的种子，培养学生正确的价值观。文化是一个民族屹立于世界民族之林的根与魂，是不能丢弃、不能忽略的软实力，经过几千年历史长河淘洗后依然顽强地保留下来的必定是精华，譬如古诗词、国画。[5]为了更进一步加强和改进中华优秀传统文化对学生的教育，增强民族自豪感，教材的各个方面都渗透着中华优秀传统文化。在教授时，应将语文学习、语言训练、词汇积累和传统文化有机地融为一体，分析优秀传统文化内容的精神内涵，适时地对学生进行价值观的教育。如在教授汉字时，给学生呈现一些有代表意义的汉字的演变，通过了解字的演变来了解传统文化及其背景，体会到语文学科的精神涵养，培养正确的价值观。
2.紧抓语文核心要素，强化语文知识体系。部编版教材采用了“双线组织单元结构”来编排内容，紧抓语文核心要素，同时也强调了教学目标系统化的重要性。教师在教学时，应该根据课程目标，把学生要掌握的知识和相应的训练按年级、阶段划分好，具体落实到各个单元中去，学生学习后有收获，做到一课一得，逐步提升语文素养。以三年级下册第五单元为例，单元的语文要素是“走向想象的世界，感受想象的神奇”，根据新课标在第二学段阅读部分中提到的相关目标，教师在教学时应做到让学生正确、流利、有感情地朗读课文并了解课文的内容;展开想象，将想象出来的东西用文字表达出来;用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，学会尊重、倾听他人的意见。
3.注重“三位一体”阅读教学，增加学生阅读量。部编版教材在阅读教学方面做了一个很大的调整，从过去的精讲精练转向教读、自读和课外阅读相结合的教学。作为教师要认识到实施“三位一体”教学是为了改变学生读书少的问题，应该把一个单元看成是一个整体，在教读课文时教给学生阅读方法，指导学生在略读课文运用这种方法学会自主阅读，激发学生的阅读兴趣，在课余时间阅读更多书籍。另外，教师要根据儿童的年龄特点给他们推荐课外书，低年级学生可以选择童话故事、绘本等读物，高年级学生可以选择名著来看。同时，鼓励家长陪伴孩子们一起读书，让阅读成为孩子的兴趣，使亲子阅读得以真正的实现。
部编版的编订是落实中央的要求，是国家意志的体现。了解和学习新教材的编写理念和编写特点，熟悉教材，体会编者的用心，并将可操作的教学行为落实到课堂教学中，为国家培养社会主义接班人，是每一位使用部编语文教材的语文老师应尽的责任。
参考文献
[1]蒋凯婷.小学语文统编教材的编写特点及其理念[J].新课程研究，2019（18）：32-34.
[2]郭乐静.部编教材识字教学策略研究[J]教育理论与实践，2018，（2）.
[3]段宗平.统编本小学语文教材的六点创新[J].语文建设，2018，（7）.
[4]邓荣.部编本小学语文教材的学法指导特色[J].课程教育研究，2019（10）：240-241.
[5]吴梦思，吕沙东.传承中华优秀传统文化 培养语文核心素养——传统文化在部编版小学语文教材一年级古诗选文的呈现分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：79-80.
（作者单位：南宁师范大学长岗校区）
