首先，做好调查研究、问卷调查、采访调查、写作调查等多种调查方式相结合，了解学生的阅读倾向，把握学生的阅读审美能力层级，为阅读指引铺垫道路。
其次，扩大自身的阅读面。过去是教师为学生开书目，现在，不妨让学生为我开书目。教师去阅读学生阅读的书，会发现别样的世界。可能很多地方只是泛读、跳读，但一定也会有很多被吸引而精读的章节。这样，我们的指引就会有针对性了。为此教师需要更多的付出。
第三，开展丰富的阅读活动。目的在于激活学生思维，引领向审美鉴赏和审美评價的纵深发展。笔者曾经设计过阅读系列活动，让学生人人参与，个个显特长。总名称叫作“让读书才能展示会有序延伸”，包括阅读批注、撰写短评、改写剧本、短剧表演、演讲比赛等等，每项活动都会评奖，由学生评委评判，并颁发奖状。有效激发了学生的阅读兴趣。
最后，作为教师，笔者想再次呼吁，我们应当摒弃一切为了考试而阅读的教学行为。为了考试而阅读，偏离了阅读为人生成长、为人性净化的根本宗旨，让阅读者因走向功利而丧尽阅读兴趣，也违逆创作的终极目的。
——中国教育报
