曹庆福
摘 要 随着学生年级和学习能力的不断提升，语文教学给学生带来的效果却没有其他学科明显，同时，传统的语文教学对学生语文水平的提升作用有限，因此，这就需要教师改变以往传统的教学模式，找到适合于课堂的教学方法，提高教学质量。随着新课改的不断发展，越来越多的新教学模式得到了广泛的推广与应用。实践证明，情境教学不失为一种有效的教学模式，本文围绕情境教学的可行性，以及如何实施情境教学进行了初步的论述。
关键词 情境教学;语文教学;应用策略
相比其他学科的教学模式来说，语文学科的教学方法一直没有得到有效革新。传统的语文教学方法在课堂教学中持续了很长时间，虽然被较多教师进行整改和升级，但是仍然没有找到最适合语文教学的方法。如何改变语文课堂的枯燥乏味，已成为广大教师重点关注的话题。情境教学模式在各学段的教学中被广泛运用，但其中的教学优势并没有得到有效发挥。对此，笔者结合现有的教学情况，对如何运用情境教学这一教学模式，进行初步的探讨。
一、情境教学在语文教学中的应用价值
1.情境教学简述
情境教学，顾名思义就是借助环境氛围，将不便于学生理解的内容进行形象化展示，创设以形象为主体，既生动又具体的现实场景，运用这些场景触动学生的感官体验，激励学生主动学习的兴趣，从而提高学习效率。情境教学的重要理论依据就是思维相似性，在学生的语文学习过程中，课本里的作者与作品表现的情境可能跟学生生活有着较大的距离，但学生往往都能从李白、杜甫的诗句中，感受李白的豪迈奔放，杜甫的沉郁顿挫，从《水调歌头》中受到苏轼的生性放达、豪爽乐观，从《兰亭集序》中感受王羲之对生命的独特认识，这些内容，我们都可以创设真实的教学情境，让学生在真实的情境中深入体会作品的感情。
2.情境教学在语文教学中的应用价值
想要更好地运用情境教学方法，首先，需要明确的是情境教学带给中学语文教学的重要价值。在中学阶段，语文学科是一门非常重要的基础性学科，所以教师有效地开展语文教学，提高教学质量就显得非常关键。相较于初中阶段的语文课程，高中阶段的语文学科知识量大，内容复杂，因而高考语文的难度也比较大，这对语文教师的教学提出了严峻的挑战。但在实际的教学中，教师往往使用传统的教学模式，学生一味地死记硬背语文知识，甚至有许多学生轻视语文学习。情境教学模式能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的语文学习兴趣，让学生愿意主动地进行语文学习，这就是情境教学在语文教学中的价值所在。
二、情境教学的应用策略
1.改变语文课堂氛围，联系生活进行情境教学
课堂氛围能影响学生的课堂学习效率，因此，教师应时刻关注调节课堂气氛。教师首先应调整好学生的心态，高中学生的学业压力负担较重，教师理应理解学生的心理。对于此类情况，教师应对课堂教学做出改变。由于高中紧张的学习氛围，更考验教师的心理素质，每次进入课堂之前，要把所有消极的负能量抛在脑后，满怀热情地上好每一节课，尽可能地少批评学生，在课堂上多给学生一些微笑，让学生放松心情，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，只有这样，情境教学才能顺利得以实施。在情境教学的过程中，最重要的一点是联系实际生活，保持情境教学的真实性，让学生进入到真实的情境之中，教学质量才能得到有效提高。高中学生的年龄特点，可以使情境教学的作用发挥到极致，教师要做的就是在课堂中找到一个完美的切入点，将生活情境有效地联接到课堂教学之中，以此完成情境的建构。比如教学写景的散文，教师首先要自己深刻感受和领会作者创作的心境，备课时将自己代入到课文中，再在教学中将自己的感悟传达给学生，并带领学生一起走进文本中去。对于写景的文章中写到的景物，教师就可以带领学生回顾自己曾经看到过的真实的生活情景，例如雪景、花海等，并努力想象自己在观赏这些景物时的心情，让学生带着这种心境，去感悟文章描写的景色，这样就可以呈现出更加生动形象的效果。
2.运用多媒体技术进行教学
高中学生正处于青春期，对新鲜事物怀着强烈的好奇心，同时自我的思维正在逐步成熟，因此，在语文课堂上，我们不能像以往那样，潦草的几句引导语就结束了，而是要借助多媒体技术来进行教学。这个年龄的学生，对新兴事物怀有一定的好奇心，所以教师要结合学生的年龄段特点来开展教学。在教学过程中，多媒体技术的使用不要仅仅局限于ppt的形式，这是对教学设备、教学资源的一种浪费，我们还可以运用多种软件和设备，例如播放一段与教学相关的视频，或者与课堂内容相关的音乐，将课文内容进行动画演示，这些形式都能够刺激学生的感官感受，激发学生对语文学习的兴趣，更积极主动地投入到语文学习中去。
情境教学的引入已经成为中学语文学科创新的重要途径，在具体的情境教学过程中，我们要对其存在的问题进行深入的思考和及时的改进，采用科学的实施策略，以推动情境教学的发展。情境教学的课堂也是不易掌控的，这对教师也提出了更多更高的要求，因此，我们要努力提升自己的教学应变能力，将情境教学的优势真正发挥出来。
[作者通联：重庆市涪陵第二十中学校]
书法是中国传统文化中最具有代表性的符号之一，承载和彰显着民族特征与民族品格。广泛开展书法教育，对于弘扬中华优秀传统文化具有十分重要的作用。然而，随着计算机的普及和互联网的发展，汉字书写逐渐边缘化，学生对书法普遍缺乏兴趣，也给日常的汉字书写与书法艺术推广带来了极大挑战。近年来，教育部高度重视书法教育工作，先后出台了《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》，将书法教育纳入中小学教学体系，不断丰富拓展校园文化。近日，教育部又发布《关于成立教育部中国书法教育指导委员会等三个教育指导委员会的通知》，旨在进一步推动中国书法教育工作，深化中国书法教育改革。
书法教育在启智、审美、育德方面具有重要意义。
其一，溯书法文化之源，树立文化自信。中国书法的演变发展与中国历史文化背景紧密相连，有着深刻的历史文化烙印。以汉字为载体的中国书法艺术是中华民族的文化瑰宝，蕴含着中华传统文化的精髓，饱含中华传统文化的力量。培养学生的文化自信是当下文化建设的重中之重，将书法文化引入文化建设当中，是树立文化自信的重要内容。传承和发扬中国书法文化，是新时代高扬中国特色社会主义文化自信的必然要求。
其二，赏书法作品之美，提升审美情趣。书法艺术是反映生命的艺术，书法作品中的汉字无论是严谨的结构、细腻的笔触，还是或柔或刚的线条，无不彰显生命的活力。书法艺术在往复中见传统，灵动间富意趣，蘊含着独特的神采意境、浓郁的情感内涵与深刻的思想情怀，具有极高的审美价值。书法教育通过引导学生领略优秀书法作品所蕴含的美，升华学生审美感受，激发学生审美灵感，提升学生审美情趣。
其三，练书法技艺之髓，涵养高雅品格。书法艺术不仅关乎人的文化修养，而且与人的品格修养紧密相连，中国书法的突出特征就是注重书法家的品格修养。书品与人品之间具有密切的联系，我们常说“字如其人，人亦如字”，写字和做人是一脉相承的。练习、领会书法技艺的精髓，写出一幅好的书法作品，必能涵养练字之人的品格。
加强书法教育，需要进一步从提高认识、完善教学、融合发展、培养师资四个方面着手。
（赵婧，《光明日报》2021年07月13日13版）
