熊纪涛
乡村学生阅读硬件有好有坏，但软件普遍不理想。一些学校配置阅览室、图书等硬件齐全，但部分家长或学校领导倾向于做题和考试，不仅不利于建设家庭书房书柜、班级图书角、阅读教室等物质环境，而且不利于营造崇尚读书、热爱读书的人文环境。
乡村学生阅读师资相当匮乏。一些学生渴望阅读，期望提高阅读效率，然而缺乏专业过硬的阅读教师和适切对路的阅读课程。此外，作为阅读指导者的教师，渴望参加一些阅读组织和阅读培训活动，提高自身的阅读指导能力，但是常常不能如愿，这也影响了乡村学生阅读的推动和实效。
从乡村学生阅读的链条来看，乡村学生阅读在各个要素环节上都存在一定的問题和困难。这决定着乡村学生阅读的推动和改进是系统性工程，任何单一要素环节上的改进难以产生明显的成效。
——《中国教育报》2021年05月 作者系中学语文教师
