问：放学回家，女儿高兴地说：“今天老师表扬我了。”我问为什么表扬她，女兒说：“老师有事要出去一下，走之前嘱咐大家不要闹。可老师刚走，就有同学闹起来，教室里乱哄哄的。老师回来后，我悄悄把情况报告给老师，老师就表扬我了。”我一听特别着急，如果班上同学知道是我女儿告的状，肯定会责怪她的。但是看到女儿高兴的样子，我又有点犹豫：表扬她吧，担心她从此养成习惯，成为“爱打小报告”的人，不受同学待见；批评她吧，又担心模糊了孩子的道德观和价值观，让她分不清是非曲直、黑白好坏。请问，我该怎么办？
刘旭杰
答：要想妥善处理好孩子告状的问题，先要弄明白孩子为什么爱告状。
美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格曾讲过一个涉及告状的两难故事：乔的爸爸许诺说，如果乔挣够了50美元，便可以拿这笔钱去参加野营活动。但后来他改变了主意，让乔把挣得的50美元都交给他。乔撒谎说，他只挣了10美元，于是交给爸爸10美元，拿着另外的40美元去参加了野营活动。参加野营活动之前，乔把向爸爸撒谎的事告诉了弟弟。那么，问题来了，弟弟应该把事情的真相告诉爸爸吗？
如果你是乔的弟弟，你会怎么做？真相是，绝大多数4～12岁的孩子都选择了告状。原因是：幼儿和小学阶段的孩子自带一种属性，学术上称为“向师性”。他们习惯于服从个人权威，服从老师和父母，强调遵循规范、执行命令、履行职责。在他们眼里，只要导致大人生气的，都是坏的，要告发的。爸爸知道了哥哥的事会生气吗？会，那哥哥肯定做错了，告！
明白了这一点，家长就不必为孩子爱告状而过分担忧。爱告状，可以说是儿童的天性。
既然爱告状是儿童的天性，那家长是不是可以撒手不管了呢？非也。孩子告状的原因通常有三类，有些类型的告状要鼓励，有些类型的告状要批评。
1.自卫型告状。
“老师，小明揪我辫子。”“爸爸，今天小强打我。”“老师，他把我文具盒搞坏了。”……
2.正义型告状。
很多孩子规则意识很强，当他看到有孩子违犯规则时，就会告状：“老师，小花上课吃零食。”“爸爸，小强偷家里的钱去打游戏。”……
3.陷害型告状
有的孩子告状，是为了陷害别人或谋取不正当利益。比如，有些孩子为了邀功，天天盯着班上的同学，一有风吹草动，就找老师告状。
对这三种类型的告状，家长要区别对待。
对自卫型告状，家长要先蹲下来倾听，再坐下来沟通，后站起来处理。首先要“共情”孩子的感受，鼓励他说出更多的真相，了解事情的来龙去脉。如果是鸡毛蒜皮的事，安慰他一下就好。如果事情比较严重，可以引导他理性分析，找出合理解决问题的途径。如果涉及校园霸凌等恶性事件，家长则必须出面找学校或对方家长共同处理。
对正义型告状，家长要把握的原则是“谴责违规行为，但对孩子的告状行为既不表扬也不批评”。可以这样说：“小花上课吃零食确实不对，我很高兴你没有这样做。”而不是横眉冷对：“怎么小小年纪就会告状？”更不是鼓励怂恿：“班里居然有这事，你要报告给老师！”对孩子而言，他寻求的只是正义本身，当违规行为受到了谴责，他维护正义的愿望也就实现了。
对陷害型告状，则要旗帜鲜明地予以纠正。麻烦的是，有时仅仅根据孩子的行为难以推断他的告状动机。比如，向老师检举违反纪律的同学，单纯的孩子是为了维护纪律，而世故的孩子则可能为了向老师邀功或伺机报复。究竟属于哪一类，需要结合孩子的性格以及一贯的行为表现来判断，既不要轻易挫伤他维护正义的积极性，也不要助长他“拍马屁”和“锱铢必较”的不良作风和狭隘心理。
