体罚会降低儿童情商
美国和加拿大科学家最新研究发现，体罚会降低儿童的情商，并且削弱儿童自制力，导致他们的行为表现更加糟糕。
美国和加拿大科学家是通过对两所学校的63名5～6岁儿童进行测试得出这一结论的。其中一所学校对违规学生实行体罚；另外一所则采用非体罚措施管理学生。所有的孩子生活的地区和家庭背景都大致相同。研究人员通过让这些孩子完成一系列任务测试其行为能力。
研究结果显示，长期受到体罚的学生行为能力明显不如未受过体罚的学生。这表明严厉的体罚可能损害儿童的表达能力和行为能力，长期生活在这种环境中的儿童，情商会受到负面影响。研究人员称，体罚能使儿童迅速服从，但不能使他们明确理解规则和标准，所以可能导致儿童的自制力随年龄增长降低。体罚并不能教会儿童适当的行为，也无助于改善他们的学习。
（陈青青）
3～4岁的儿童最自私
瑞士一项最新研究显示，人在幼年时期通常表现自私，直到七八岁才懂得与人分享。专家认为，这一突然转变是人类基因和社会文化共同作用的结果。
瑞士苏黎世大学恩斯特·费尔主持的实验中，229名3～8岁瑞士儿童应邀参与3轮不同实验。各轮实验中，每名儿童面临两种选择。研究人员向每名儿童分别展示一张其他儿童的照片，要求这名儿童在3轮实验中分别就如何与照片上的儿童分配所得糖果做出选择。
第一轮实验中，每名儿童获得一份糖果并需做出选择，把一份糖果全部留给自己还是平分给另一名儿童。第二轮实验中，每名儿童获三份糖果，继而选择把两份糖果分给另一名儿童、自己留一份，还是与另一名儿童平分。第三轮实验中，每名儿童获两份糖果，选择全部留给自己还是与他人各得一份。
实验结果显示，第一轮实验中，近80%的7～8岁儿童选择与另一名儿童平分一份糖果，而非吃独食。第三轮实验中，尽管面对获得双份糖果的诱惑，仍有多于40%的7～8岁儿童选择与另一名儿童平分两份糖果。相反，3～4岁儿童中不足9%选择平分。
实验虽然没有确定各种因素影响的比例，但结果显示，基因与社会文化均对平等观念和分享行为的形成发挥作用。“正如性成熟是由生物学和基因造成，其他现象也可以这样解释，”费尔说，“平等观念与分享行为也可以由生物学和基因造成。”
另外，实验还显示，没有兄弟姐妹的儿童更加慷慨。这一结果出乎意料。
（刘显）
俄罗斯：重拾劳动的德育功能
“学生生产队”是俄罗斯农村学校七至十年级参加生产劳动的重要形式，最早的学生生产队于1954年在斯塔夫罗波尔边疆区的“俄罗斯”农庄建立。作为学生生产队发源地，斯塔夫罗波尔地区保留了学生生产队等苏联时期的劳动教育传统。
2017年，斯塔夫罗波尔地区有112个学生生产队，229个中小学学生联合会，这些组织都设在学校中，有3.5万名五至十一年级学生参加。学生生产队一般联合耕种土地，联合使用企业机械，依托补充教育机构组织跨学校的生产队，学生参加小麦、土豆、蔬菜等农作物耕种。当地农业大学每年组织农业生产技能大赛，优胜者可进入大学学习农业专业。
“大学生劳动队”是苏联时期劳动教育的重要组织形式，最早的大学生建筑队活动开始于1959年。但随着社会的巨大变化，大学生劳动队活动停止。2003年7月9日，俄罗斯联邦政府青年事务委员会在莫斯科召开了“关于国家支持大学生和大学生劳动队”的会议，会上建立了由教育部副部长任主席的跨部门协调委员会，支持建立“全俄罗斯大学生劳动队”。2004年2月17日，在纪念大学生劳动队建立45周年之际启动了“全俄罗斯大学生劳动队”活动。2015年2月21日，俄罗斯总统普京签署确定每年的2月17日为“俄罗斯大学生队日”。
“全俄罗斯大学生劳动队”继承了苏联“大学生劳动队”的传统，其成员是高等、中等职业学校学生；继承了苏联时期按专业划分的传统，分别组建了建筑队、教育队、农业队、服务队、列车乘务员队等；继承了参加落实国家最重大基建项目的历史传统，大学生建筑队先后参加了亚太经合组织相关会议场所建设项目、喀山大学生运动会场馆建设项目、索契冬奥会场馆建设项目、2018年世界杯足球赛场馆的建设项目等。
（姜晓燕）
社会支援：日本家庭教育关键词
日本是一个深受儒家传统影响的国家，家庭教育是其民族强盛的重要支点。半个多世纪以来，日本已婚妇女舍弃工作献身育儿，被称作“教育妈妈”名扬世界。日本家庭十分重视儿童的礼仪教育、自立教育、挫折教育、创造教育，家长能够有效地与学校教育、社会教育配合，得到全社会的重视而受到推崇。1999年日本文部科学省颁布了《家庭教育手册》，手册内容通俗易懂，且有深度和针对性，至今仍被日本家长奉为最佳家教指南，很多中国家长和老师也从中受益。
日前，我参加了在东京贞静大学举行的日本家庭教育学会2018年年会，对“支援”这个高频出现的詞留下了深刻印象。
日本家庭教育学会是全国性专业研究组织，由多位著名家庭教育学家、社会学家、伦理学家和心理学家领衔组建。36年来，根据社会和民间的需要，学会研究家庭教育和相关社会问题，编撰《家庭教育研究》等期刊和书籍，还与中国、韩国等外国家庭教育社团有学术交流。
这次年会是日本家庭教育学会的第33次大会，主题是“家庭教育支援系统的思考”，与2012年以来学会持续关注家庭教育发展的社会环境问题、建立社会支持系统的主旨相连贯。发言题目涉及幼儿身心发展及其训练、家庭人际关系协调、幼儿园和学校与家长交流的艺术、对不同阶段儿童家长教育行为的分析和指导等内容。200名代表兴致勃勃地从各地赶来，贞静大学的会场里座无虚席。
《对家庭教育支援的现状思考——熊本县家庭教育支援条例的制定及意义》，是日本文部科学省教育制度改革室专家福泽光裕作的主旨报告，根据熊本县家庭教育事业发展和制定家庭教育支援条例，探讨在日本社会和家庭不断变化背景下家庭教育的支持援助对策。福泽光裕的报告长达两个小时，后面有一个小时有关熊本县家庭教育支援条例的背景、基本内容、主要措施及其效益的交流。与会代表始终精神饱满地聆听，不时给予掌声和插话发言，未见有中途退场或说闲话的情况。
21世纪以来，随着社会的急剧变化，日本家庭面临各种各样的问题和挑战。如家庭结构变化及人际关系的淡薄、独生子女家庭的增加及人口老龄化、高学历时代学业压力对儿童健康成长的冲击……都不断地影响着家庭教育的内容、方式和家庭关系，导致家庭教育出现了许多新问题。
当代日本家长乐于哺育幼儿和教育子女，但做好家庭教育不仅要克服知识的缺乏和能力的不足，还面临着家庭自身、幼儿园和中小学以及社会的各种问题，单靠自身努力无法提升教育水准，他们希望得到社会有关方面的指导和帮助。这次有位与会者本来在职场有着很好的收入，育儿过程中深感教育困扰，毅然辞去工作攻读家庭教育方向的研究生。虽是个案，或可折射出家长对提升家庭教育素养的渴望。
借着日本文部科学省2017年发布《关于家庭教育支援的具体推进政策》的行政影响力，日本家庭教育学者广泛发动社会各界关注家庭教育、加强和改善家庭教育指导，推动日本国会和地方加紧制定《家庭教育支援法》。
这次学术年会上，人口问题严峻引发的幼儿身心发展状况受到极大关注，学者们的研究聚焦于“学会具有说服力的声音”“脑的发展与社会情感变化”“哺乳期的母子有意识地进行眼神交流”“幼儿园假期参观对父亲的育儿观的影响”等具体问题，主张对幼儿做适当训练，培养学校中的家庭支援教育，提高保育工作者与家庭合作的质量。
日本的教育工作者非常关注家庭教育、乐于向家长提供指导和帮助，但受到法律法规与权利义务、科研水平与学术交流、经费保障与项目开发等方面的制约，不知道究竟怎么做才合理合法，才能充分发挥自己的作用。因此，希望制定和颁布家庭教育方面制度性法规的声音在日本已经出现多时，日本家庭教育学术年会近年来呼唤立法的研究报告屡见不鲜，日本有些地方已经制定和实施了熊本縣那样的家庭教育支援条例。
熊本县位于九州中西部，农业和工业都比较发达，进入21世纪以来，人口老龄化程度加剧，离婚和独生子女等家庭不稳定因素增多，家庭教育面临许多困难。熊本县政府从加强幼儿园、学校及社区对家长的辅导和服务入手，帮助家长解决教育子女过程中的困难，形成了社会一家庭一幼儿园和学校的一体化格局，于2013年颁布了《家庭教育支援条例》，规定了家长教育子女、幼儿园和学校支援儿童家长的若干措施，对发展当地家庭教育事业、提升家庭教育水准发挥了积极作用。
几乎与此同时，东京、大阪等大城市的若干区域也实施了家庭教育支援条例，改善了本地家庭教育状况。目前，全日本的《家庭教育支援法》文案已经提交国会，本次年会上有不少代表呼吁日本国会尽快表决通过、早日付诸实施。
期待中日两国家庭教育学者加强交流，互相借鉴，更期待我们的家庭教育法早日出台，为家庭教育事业提供最有力的支援。
（骆风）
【编辑：陈彤】
