洛浦
平常，他的脾气比较好，但不知哪天哪件事触动了他，他就会突然间行为失控、大发脾气，表现出极其暴躁的一面。那么——
他没找到笔帽，就一下子崩溃了似的，把所有彩笔都摔到地上，这还不解恨，他还用脚愤怒地跺一跺
依依平时话不多，做事极有条理。韩老师发现，在幼儿园，他的东西总是放得整整齐齐。绘画课上，很多小朋友的水彩笔扔得东一支、西一支，绘画纸也被揉得皱巴巴的。但依依不这样。他总是用完一支就把笔帽扣好，再拿另一支用。他的绘画纸平展展的、文具盒总是摆在固定的位置。韩老师对依依的印象特别好，所以当某天依依忽然表现出另外一面时，她大吃一惊。
那天，依依在绘画课上发现自己的一支彩笔笔帽不见了，四处寻找。结果，他找了半天也没找到，仿佛一下子崩溃了似的，把所有彩笔都摔到地上。这还不解恨，他还用脚愤怒地跺地上的彩笔。但是因为力气小，他不仅没将彩笔一脚跺扁，反而弄得自己一个趔趄，几乎站立不稳。恼羞成怒的他抓住自己坐的小椅子，一把扔了出去。椅子落地，发出“咣当”一声巨响，把韩老师吓了一跳。没想到，平时表现最好的依依，此时居然成了小暴徒。四周的孩子吓得纷纷离座躲避，脸上露出恐惧的神色。
放学时，韩老师见到依依的妈妈王女士，便将依依的暴怒行为告诉了她。王女士表示，这不意外，因为依依在家时不时地也有这种表现。
因为平时对依依的印象太好了，韩老师对依依的暴怒深感震惊，就和王女士约了时间，想多了解一下依依。
原来，依依出生后开始是跟在父母身边的，但两岁时依依的爷爷查出了癌症，需要动手术、化疗，依依的奶奶为此长吁短叹、血压不稳。王女士和爱人为了照顾好两个老人，医院家里两头跑，平时还要工作，心力交瘁，根本没时间照顾孩子，便把依依送回老家，请亲戚帮忙照顾。
大半年后，依依的爷爷做完手术病情稳定，奶奶也慢慢接受了现实，从悲伤中走了出来。王女士终于腾出手，把依依从老家接回身边。大半年不见，孩子长高了，但也沉默了，特别是刚接回来的时候，几乎不怎么说话，后来才慢慢好些。
3岁，依依上了幼儿园，读书认字都不差，而且小小年纪就爱整洁，东西放得很规整。平常，他的脾气比较好，但不知哪天哪件事触动了他，他就会突然间行为失控、大发脾气，表现出极其暴躁的一面，比如拍桌子、跺脚、扔东西等。
至于儿子为什么会有这样的激烈反应，王女士也感到难以理解。
幼儿需要安全感，而他获得安全感的一种方式就是在大脑中对未来规划出固定的“路线图”——记录他认为接下来将要发生的事情
韩老师和王女士相约来到我的心理咨询室，将依依的情况告诉我，并询问这到底是怎么回事。
我告诉她们，幼儿需要安全感，而他获得安全感的一种方式就是在大脑中对未来规划出固定的“路线图”——记录他认为接下来将要发生的事情，包括许多细节。这种预期会给他带来确定感和可控感，一旦事情没有像他预期的那样发生，他大脑中的“路线图”就会破碎，他的世界就会暂时崩溃。这些意料之外的事情会让他变得非常紧张、焦虑、不知所措，从而导致他大发脾气或者行为失控。
有大脑“路线图”失控问题的幼儿，通常在生活中循规蹈矩，不愿接受变化。为了保护自己的安全感，他会对成人提出的与他头脑中“路线图”不一致的要求和命令说“不”。
年龄小的时候，他可能会对什么时候洗澡、怎么切食物，以及睡觉前应该得到几个拥抱之类的细小事情极度敏感，并拼命地想让事情永远保持不变。
听到这里，王女士频频点头，说依依就曾因西瓜的切法改变而大哭大闹，但家里大人都觉得孩子无理取闹，孩子爸爸还因此将孩子揍了一顿。
为让王女士和韩老师理解这类孩子的心理特征，我给她们讲了一个我接触到的案例。
晓宁是个3岁男孩，由奶奶带着玩玩具。奶奶对晓宁说：“我去接杯水。”晓宁玩得很专注，没听见。过了一会儿，他抬头一看发现奶奶不见了，马上哭起来，嘴里不停地喊奶奶。奶奶听到孙子的哭声，赶紧跑到孙子身边，可晓宁还是哭。这时孩子的爸爸走来不耐烦地说：“奶奶不是在这里吗？哭什么哭！”晓宁不仅没有停止哭泣，反而哭得更厉害了。
就在大家深感奇怪的时候，我让奶奶拿着杯子跟孩子再说一遍：“我去接杯水。”然后出去几分钟再回来。果然，晓宁马上不哭了。
为什么会这样？原来，孩子哭不是找奶奶，而是他一抬头发现奶奶不见了，打破了他的预期。让奶奶重新表演一遍接水的过程，先告诉孩子“我去接杯水”，让孩子有个思想准备，然后看着奶奶离开，再看着奶奶回来，这时孩子大脑里的“路线图”恢复了，安全感回来了，孩子就不哭了。
教育者不要因此冷落或粗暴地批評他，反而要最大程度地接纳他，积极与他建立良好的关系，经常抱抱他，给他更多的关爱
韩老师恍然大悟：“哦，原来是这样！看来，我误解孩子了，孩子根本不是小暴徒，而是内心的安全感不足。”
我点点头，并趁机给韩老师提了几点建议：
1. 理解幼儿，与幼儿建立积极的关系
大脑“路线图”失控，反映了幼儿的安全感不足。虽然这类幼儿的突然失控和暴怒会给教师的日常管理工作带来麻烦，但教师不要因此冷落或粗暴地批评他，反而要最大限度地接纳他，积极与他建立良好的关系，经常抱抱他，给他更多的关爱。只有这样，才能增强幼儿的安全感，使他更有能量接受变化，减少大脑“路线图”失控的可能性。
2. 观察幼儿，及时制止可能的破坏行为
大脑“路线图”失控的幼儿，情绪爆发时难以自控，会不顾一切地发泄，甚至可能出现过激行为，具有破坏性。教师要注意观察他的情绪状态，当他出现诸如摔玩具、打人等行为时，可以抱住他，对他进行身体约束，也可以把他带离现场，停止他的破坏行为，避免其他幼儿受伤。
但是要注意，做这些事情之前，要尽量让幼儿理解，并安抚他。
3. 教给幼儿释放压力和负面情绪的正确方法
虽然幼儿因大脑“路线图”失控而大发脾气可以理解，但也不能任他胡来，教师有必要引导幼儿学会正确的情绪发泄方式。可以通过听故事、情商训练活动等，教幼儿释放压力和负面情绪的正确方法，比如运动、倾诉、转移注意力、摔打枕头等。这既是对幼儿进行情商教育的大好时机，也是提高幼儿自控力的有效方法。
王女士在一旁着急了：“别光说作为教师应该怎么做了，我作为妈妈，对儿子负有更大的责任。请问，我应该怎么做呢？”
我笑了。王女士作为家长，对孩子负有更大的责任，这是毫无疑问的，而且她与孩子朝夕相处，她的教育方法对孩子的影响和帮助其实也更大。
因此，我对她也提了几点建议：
1. 接纳孩子的失控和发脾气行为
不要因孩子无缘无故地发脾气就抱怨他。相反，要理解他，耐心地观察他，思考他的行为模式，明白他发脾气的原因，以便找到应对的方法。
这里需要注意的是，当孩子情绪失控时，父母必须尽最大努力避免自己做出情绪化的反应。就是说，孩子可以情绪失控，但父母不能情绪失控。因为你对孩子大发脾气或大喊大叫，只会增加他的不安全感。
正确做法是，抱抱孩子，与他多进行身体接触和情感联结，尽量理解他，告诉他：“我知道你现在很难过。”通过接纳和安慰给予孩子安全感。当安全感足够时，孩子才更容易接受外界的变化。
2. 带孩子进行一些有难度的体育运动或者适度冒险
大脑“路线图”失控问题的产生，一般与孩子从小的生活环境过于封闭、生活模式过于刻板有关。因此，带孩子进行一些有难度的体育运动或者适度冒险，可以让他释放自己，习惯接受挑战和变化带来的压力。同时，一定程度上有助于增强孩子的神经强度和承受力，改善大腦“路线图”的失控状况。
此外，人是身心合一的。当身体变强壮后，不仅体力能够扛住更多的变化，心理也会变得更加强大，敢于接受更多的挑战。
3. 不过度顺从孩子
有研究指出，如果在孩子低幼阶段，就对他的行为进行一些限制，可以减弱他面对变化和新情况时的情绪反应强度，让他更容易接受改变。所以生活中，父母不要凡事都满足和顺从孩子，要根据生活实际情况坚持原则。比如，睡觉的时间到了，必须停止游戏;爸爸妈妈书桌上的书不能动;午休时，不能在房间里大声说话，更不许喊叫等。
4. 采用暴露疗法
暴露疗法也称脱敏疗法，是让大脑不断地面对意外事件，慢慢地，他就会习惯于这种意外。但是这个过程对孩子来说，非常有压力，所以最好由孩子亲近的人陪伴，鼓励和帮助他度过这一困难时期。
父母可以在亲子关系融洽、孩子情绪较好的时候，适当地对他已经习惯的生活或行为程序做出一些改变，并提前说明，让他在心理上有所准备，逐渐接受适度变化，以锻炼他接受变化的能力。
5. 多带孩子外出旅行
通常来说，家庭、幼儿园或学校是孩子最熟悉的环境;往外扩展一点，居住的小区，附近的街道、超市，是孩子次熟悉的环境;而外出旅行，对孩子来说，则是全新的感受。
在外出旅行中，孩子会接触完全陌生的环境和陌生的人，不仅能开阔眼界，还能习惯接受变化，避免大脑“路线图”失控的情况发生，所以爸爸妈妈可以经常带孩子外出旅游，以锻炼孩子在陌生环境中的适应能力。
【编辑：杨子】
