唐兰兰
在美国，从学前班开始，孩子们就要系统地接受演讲训练。在美国的教育理念里，阅读、写作、演讲是一脉相承的。
艾米是我同事的孩子。第一次见她，我就觉得这个孩子特别有自己的想法，无论说到什么话题都能给出自己的见解，虽然不一定正确，但都能让人耳目一新。我向同事取经后得知，原来艾米非常喜欢阅读，阅读范围也非常广。通过阅读，艾米积累了大量的课外知识，也使得她对许多问题都有自己的思考。
除了知识的积累，良好的表达能力是演讲的另一个关键，而这就需要多说多练。在美国的课堂上，老师们经常组织小型的班级演讲来锻炼孩子这方面的能力。
展示和讲述是最常见的演讲形式。老师让孩子把自己觉得新奇或喜欢的事物带到课堂上，然后围绕这个话题展开陈述。老师们会建议孩子通过5W1H的模型，即What（什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（什么时候）、Why（为什么）、How（如何）来展开讲述，让孩子有规可循。老师还会让孩子进行访谈式的对话，进一步增强孩子们的沟通能力。
很多家长把孩子不敢在公共场合说话归结为孩子性格内向、害羞，但事实并非如此。
性格内向本身并没有错，内向或外向是不同人与生俱来的特质，外向的人可能更活泼，内向的人则更专注，两者没有好坏之分。内向与否，与孩子是否想表达自我没有直接的关系。实际上，有很多优秀的演说家是内向性格的人。
之所以内向的孩子给人留下不敢表达的印象，或许是因为他们对自己的感受程度更高。所以当他们感受到害怕冷场、怕惹人嘲笑时，就更不愿意去尝试了。但这已经不是内向的问题，而是孩子过分恐惧、害怕失败的问题。通俗地说，很可能是因为之前的表达受到否定或嘲笑而有了心理阴影。
我有许多美国同事、朋友，他们平时少言寡语，但需要发表意见时一点都不怯场，他们条理清晰的言论总能让我刮目相看。究其原因，他们从小接受的演讲训練功不可没。
