刘仲源
【关键词】初中语文;作文教学;困境;对策研究
一、初中语文作文教学困境分析
1.重结果，轻过程。作文教学中最重要的环节就是习作过程。就目前来看，仍有学生套用范文，而出现这一现象主要是由于教师在教学过程中忽视了学生平时的学习过程，学生是否用心观察，是否真实叙述某个事物、某个人，抒发的情感是否真实。试卷中很少出现亮点作文，学生所表达出的文章都非自己真正想写的，这种重结果轻过程的教学方式严重阻碍了初中生的作文学习。
2.重记实，轻想象。目前来看，教师把教学的重点放在了记实作文上，而忽视了对想象作文的训练。学生在写作过程中缺乏思考，言之无序，内容杂乱无章，这就阻碍了学生的习作水平和思维能力的发展。
3.重课内，轻课外。作文实际上是生活语言的再创造，它来源于生活。一旦偏离生活，就会陷入不切实际的唯技巧论。作文与生活的联系密不可分。但是，在初学作文教学中，为了把握教学进度，所进行的习作教学一般都是在教室内进行的，教师不注意引导学生观察生活，引进生活中的例子进行教学，忽视了生活对作文教学的重要性。
二、增加语文作文的教学成效思路分析
1.提高学生兴趣。教师曾对初中生进行语文学科各版块内容教学的喜好度查询，发现学生对作文教学最为抵触，但兴趣是学生进行学习的最基础前提，若学生对语文作文的学习兴趣长期处于低迷状态，将直接影响学生作文成绩，并会间接导致学习语文学科的实际兴趣降低。因此，教师应采取一定手段，将学生作文学习兴趣加以提升，才能帮助学生获得较高作文学习成效，该阶段采用的方式应是人性化且能激发青少年兴趣的有效方式。比如教师可让学生在多元形式教学中落实语文作文体系的学习，并借助多媒体教学教具，提升学生对作文学习的自主性，使学生萌发学习兴趣，夯实写作基础。
2.避免脱离生活。教师对初中生作文教学评价时，常会发现学生在文章中出现较多不切实际的想法，而教师为不打击初中生作文学习兴趣，往往仅进行鼓励评价，长此以往，学生不能对真实世界有较高感知能力，严重时会生活在专属于自我的虚拟世界中，不利于初中生思维健康成长。教师面对此种问题，应及时摒弃传统教学评价方式，并学生进行鼓励方式，确保学生能在获得尊重的同时，放心讲述自己的作文构思。
3.增强细节把控。初中生写作框架过大、内容虚假、内涵空虚等问题，总结为细节把控不合理，教师应对该类问题，应及时做出调整，以便提高作文教学成效。初中作文其主要开展形式为叙事体，因此不论写人还是记事，其文章主体内容都不能脱离对事件的描述，因此教师在该阶段，应着重培养学生關于记事的实际能力。当学生写作未将事件描述清晰时，就不能达到感人效果，写作质量由此下降。教师在培养学生进行细节把控能力提高时，可以借助教材内外各类文章素材，鼓励学生发现自己作文作品与范文的差距，以此深化学生对细节决定成败的理解。
三、提高初中语文作文教学的策略研究
1.情深意切，增加写作兴趣。要想写出好的作文，必须有真情实感，教师们在作文教育中必须以真情实感为基础来引导学生，以抒发感情为主，引导学生讲真情，以真情写文章，使学生写的文章具有感情，具有生命，以情感引领学生打动学生，和学生建立情感的共同点，融入学生中与学生一起写作，开发写作中的乐趣，从而提升学生的写作欲望，让学生不再抵触写作文。
2.观察生活，积累写作素材。作文是对生活的再创造，作文素材来源于生活，所以教师要注重利用生活教学激发学生的探索欲望，要在根本上让学生充分感受到对生活的热爱，这样才能极大地调动学生写作的积极性。教师要引导学生注意观察生活中的细节，从生活中的人事景物中体会人生的真谛，表达自己的真情实感，要留心生活中的写作素材，引导学生接触自然，为学生创造更多的实践机会，丰富学生的生活经验。
3.阅读习惯，增强细节感知。阅读习惯不仅应是成年人的专属知识提升渠道，初中生也应具备良好习惯，通过阅读，学生可涉猎众多知识，当数量累积至一定程度，学生抓紧文章细节的能力由此得到质量的提升。良好的读书习惯将会直接提升学生写作水平，并且阅读习惯的建立，不仅可帮助学生养成较高细节捕捉能力，更可以丰富其认知世界，在写作中的表现便是文章内容极为充实，作文质量由此提升。比如学生阅读人教版课外素材时，优秀作家提供的图书、文章，其文本结构、内容、寓意都较为生动，因此学生在兴趣驱使下便可对夸张、排比等修辞手法感到亲切，待学生完好掌控不同因素下的写作方式后，便能准确应用于语文写作中。
四、结语
学生只有在一个自由发挥的天地中，才能尽情表达自己的感情，才能达到以我手写我心的目标。在写作教学中，教师必须注重学生思维能力和创新能力的培养，这样才能帮助学生积累更多的写作素材，进而开发学生的思维潜质。
