霍佳玉
【关键词】小学;信息技术;教学策略
在小学教育阶段教师应加强对小学生信息技术的培养教学，理清信息技术教学过程中存在的问题，采取相关的对策进行处理，完善信息技术的教学模式，创新信息技术教学方法，激发小学生对信息技术的学习兴趣，从而实现对小学信息技术教学有效性的提升，这在一定程度上还能够推动信息技术教学的创新发展。
一、小学信息技术教学中存在的问题
（一）缺乏信息技术的教学设备
不同地区的学校之间具有经济能力方面的差异性，一些学校拥有较为完善且先进的信息技术教学设备，而在一些偏远地区，信息技术教学设备的建设并没有跟上教育发展的脚步，导致部分学校信息技术课程的顺利开展受到阻碍，学生难以对信息技术课程进行实践。
（二）对信息技术的认识薄弱
信息化技术的发展速度较快，在一些学校中教师对信息技术的现实价值认识得不够充分，没有重视信息技术对现代学生成长和发展的积极促进作用，认为小学生年龄太小，不适合接触网络技术，同时也不能很好地掌握信息技术，在课程内容的设置中使信息技术课程不断地被边缘化。
（三）学生的信息技术能力差异较大
受到区域以及家庭经济水平和经济能力的影响，不同学生对信息技术的理解和掌握程度存在较大的差异性，信息技术能力的水平也有所差异，有些家庭配备的信息化设备较为全面，学生已经拥有较高水平的技术能力，致使在信息技术教学过程中就会产生懈怠的态度，学生之间的教学差异就会越来越大。
（四）学生的主体地位被削弱
教师是信息技术课程的主要讲解人，而且信息技术的教学必须先对学生进行示范操作，然而在这一过程中教师就占据了大量的课堂时间，学生的主体地位被严重削弱，信息技术的实践操作时间过短，难以调动学生的学习兴趣，学生也无法完整地把握信息技术的学习内容，不利于信息技术能力的培养。
二、小学信息技术教学的有效策略
（一）调动学生对信息技术的学习兴趣
在对所有课程的学习过程中，兴趣都是保证学生持续性学习的动力源泉，在兴趣的驱动下学生能够更积极主动地进行学习，极大程度上提高学习效率。教师在教学时若能调动学生的学习兴趣，还可以使教学获得事半功倍的效果。在小学信息技术的教学过程中教师调动学生的学习兴趣，可以通过创新教学实践操作的方法。由于小学生的天生特性，小学生对所有事物都充满了极强的好奇心，并表现出极强的好动性，尤其是信息技术这种新型的技术手段他们接触得较少，兴趣就相对更高。因此，教师对教学课程进行设计时可以加入更多操作性的实践内容，让小学生在实践过程中更好地掌握信息技术的教学内容。例如，教师通过金山打字通一类的打字游戏，就能促使学生在游戏中就炼信息技术，促使其积极主动地参与到教学过程中，快速掌握教学内容，实现更高效的教学效果。
（二）制定合理的教学目标
新课程标准下的信息技术教学目标，要求小学生通过信息技术的学习，实现对信息技术理论知识形成基本的了解，实现对信息技术的运用能力的提高，同时能够培养学生的创新能力和实践能力。教师在对课程进行设计时需要从两个方面考虑，一方面要考虑信息技术教学理论知识的目标，小学生对信息技术更深层的内容可能无法理解，但是必须保证对基础信息技术理论的掌握，在理论的支撑下才能更好地进行信息技术的实践。另一方面就是信息技术实践层面的目标，教师要注意尊重学生的课堂主体地位，合理规划课程的时间，给予学生足够的技术实践机会，进而更加有效地提高学生的信息技术实践能力。例如，在对部编版《小学信息技术》教材中第二篇制作电子贺卡中第二课“点点画画”教学时，教师首先要让学生掌握绘画中的调色板、绘画工具、油漆桶等按钮的使用方法，之后让学生用点或线进行实践作画，填充颜色、勾画图形，做出自己的电子贺卡作品，教师对学生的表现以及绘画成果进行鼓励性的评价，促使学生获得学习的满足感。
（三）任务驱动教学
任务驱动教学法是提高教学效率和课程质量的有效教学方法，学生在不断完成学习任务的过程中能够获得对知识的学习掌握。教师设置符合小学生发展特征的任务，不断地加深任务的难度，使学生在层次性地完成任务的过程中不断地获得信息技术学习的满足感，其学习信息技术的主动性就会大大提升，进而可以高效地完成信息技术的学习。例如，对部编版《小学信息技术》中关于Word文档的使用教学中，教师首先设定的任务应从最基础的开始，可以让学生先对Word页面中各个操作栏中的功能进行详细的了解，之后再对文档的编辑、排版等进行实操，随便找一篇乱序的文章进行练习，最后再让学生对所编辑好的文档进行保存或打印，教师在其中要发挥好指导的作用，对学生的操作步骤进行纠正，保证每个学生都能够较好地完成学习任务。
（四）加强学生之间的交流合作
学生之间以交流合作的形式进行学习，能够互相取长补短，发现自己在学习过程中的存在的不足之处，并进行针对性的填补，同时在交流合作中学生还会产生一种良性竞争的心理，都想表现出自己更高的能力或水平，从而可以有效激发学生的自主能动性。
在小学信息技术的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式进行学习，给定一个学习主题，让学生合作完成。在小组的交流合作中，学生能够各自发挥自己的优势，为完成学习而提供多元化的见解和想法，加强每个组员的信息理解和分析能力。例如，让学生共同完成一个PowerPoint，以“我的课余生活”为主题，小组成员各自负责不同的版块，如内容、配图、排版等，发表不同的观点，共同完成对PowerPoint的制作，在合作交流中互相取长補短，提高信息技术的应用实践能力，提升信息技术的教学效果和教学质量。
（五）提高对信息技术教学的认识
部分学校受到资金等因素的影响而无法配备相应的教学设备，学校管理层就因此放松了对学生信息技术教学的重视，减少或根本不开设信息技术的课程，这种观点是极为错误的。在当今信息化时代的发展背景下，学生若没有掌握基础的信息技术，就无法适应社会的转变和进步，所以学校管理层方面就要提高对信息技术教学的认识，通过借助一些帮扶政策完善学校内的信息化教学设备的建设，满足信息技术教学的需要，同时还可以去往其他学校进行参观学习，观看其他学校的教学方式，学习其教学经验，从而改善本校的教育教学。其次，学校还要加强对信息技术教师队伍师资力量的建设，提高教师对信息技术教学的重视度，定期组织开展对教师的技术培训或邀请专业人员举办讲座，促使教师学习并掌握新的信息技术。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中应根据最新的课程标准对学生开展高效率的信息技术教学，激发学生的学习兴趣，设置符合小学生个性化发展特征的教学目标，以任务为驱动力，激励学生主动进行学习，加强学生之间的交流合作，促使学生的信息技术能力得到共同提升，进而使信息技术的教学效果达到理想的目标，实现教师教学质量以及学生综合素养的提升。
