张俊林
【关键词】初中语文;阅读教学;语感能力;培养
语感能够有效提升学生阅读学习的效率和能力，语感的培养又离不开平时大量阅读知识的积累，教师在平时阅读教学活动中要注重对学生语感的培养，善于在阅读教学活动中帮助学生积累学习经验。语感的培养是一种长期坚持的积累过程，不可一蹴而就，针对如何更加有效地在初中语文阅读教学中对学生进行语感培养，我们做出了以下几点探究。
一、强化阅读氛围，感受语言情感
传统阅读教学活动中，教师大多不注重对教学氛围的渲染，只是根据教材内容进行平铺直叙的转述，学生在学习的过程中无法感受到文章所描述的氛围，也无法通过教师的讲述来把握作者想要传递的思想情感。要在阅读教学中有效培养学生的语感，教师就要注意营造教学氛围，利用生活化的情境让学生对文章产生共鸣，更好地从语言文字中感受到作者的情感，从而有效培养学生的语感。例如学习朱自清的《春》，教师可在正式上课前询问学生春天都有哪些景象，并说说自己对于春天的感受，通过学生对于春天的思考和回答唤醒学生对于春天的记忆，之后可以教学生一首关于春天的诗《惠崇春江晓景》，诗中对于春天三三两两桃花盛开，鸭子在江水中悠闲地游来游去，满地蒌蒿及正在上岸的河豚描述了一幅生机勃勃的春天景象，学生在学习诗歌的过程中对于春天展开了丰富的想象，之后教师再展开教学，学生对于文中作者描述的春天自然之景就能进行更加直观具体的感知，同时通过自己的想象赋予文章美好的意境，在这种对文章意境的把握中，语感便得到了有效培养。
二、鼓励反复诵读，语境中感受语感
想要拥有较强的语感，就要注意对文章的反复诵读。“书读百遍，其义自见”说的就是对于文章要反复诵读，通过反复诵读来熟悉文章内容，揣摩作者心理，在诵读中与作者产生强烈的思想共鸣。教师要指导学生在诵读过程中把握诵读的技巧，注意把握朗诵节奏和语气，做到感情充沛，节奏分明，在作者创作的语境中深刻感受语感。例如学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌通过极富表现力的语言来表达作者对祖国深深的热爱之情，教师教学时应鼓励学生大声反复诵读文章，让学生通过反复诵读来深刻理解诗中的意象特征，并通过对诗歌内涵的理解来培养自身欣赏诗歌的水平。学生进行诵读时，教师要指导学生诵读技巧，帮助学生更好地揣摩诗歌蕴含的思想感情。全诗四个小节，每一小节都以“祖国啊”作为结尾，教师要引导学生思考每一个“祖国啊”都包含了怎样的思想感情，在诵读过程中应该怎样处理。通过这种鼓励，学生诵读并在诵读过程中知道学生誦读技巧的教学方法能帮助学生快速把握文章语境，并且能够在对语境的把握中逐渐培养自身的语感。
三、指导赏析技巧，加深语言理解
要有效培养学生的阅读语感，教师在教学过程中就要注意对学生阅读方法的指导，通过引导学生分析人物形象、文章内容、文章主旨来更好地领悟文章语言的特点。学生通过对不同作者不同类型文章语言特点的领悟能更好地提高自身的阅读鉴赏水平，加深对语言的理解水平，在提高阅读水平的过程中，自身的阅读语感也能得到更好提升。例如学习《说和做——记闻一多先生言行片段》，教师教学时要通过不同的角度引导学生对文章进行赏析，通过对文章各个角度的分析来了解闻一多先生严谨刻苦的治学态度以及无私无畏、言行一致的高尚人格。通过对文章的深入赏析，学生能更好地把握作者的语言，在探究的过程中语感也能相应得到培养。
四、通过以写促读，培养综合语感
进行阅读教学时，教师要认识到写作和阅读之间的关系，通过以写促读有效提升学生的综合语感。例如学习《猫》，作者通过对三只猫的来历、外观、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响几个方面的描述来表达作者对于失去心爱之物的气愤，及自己伤害无辜后内心的愧疚悔恨，让学生通过对文章的学习来认识到善待生命关爱动物。之后请学生发散思维回想自己是否有被人误会的经历，并通过作文的方式将事情详细记录下来，通过对文章写作技巧及作者情感表达的揣摩，来模仿作者的行文方式进行创作。通过写作来反复剖析原文，并逐渐加深理解，在加深理解的过程中综合语感也能得到有效培养。
五、结语
语感对于学生阅读能力的提高具有十分重要的作用，拥有较强的语感学生才能更好地理解文章内容，把握文章结构，剖析作者内心，有效抓住阅读的重点，提升自身的阅读理解水平。教师在进行阅读教学的过程中要注重对学生语感的培养，同时认识到语感的养成并非一朝一夕之功，要持之以恒坚持不懈地对学生进行训练，帮助学生养成语感。
