陈心雅
【关键词】幼儿;自我服务能力;教学策略
幼儿正处于接受新事物、学习新技能的黄金阶段，他们对于这个世界充满了好奇，所以家庭和学校的有利引导，会为幼儿今后适应更加激烈的社会竞争打下良好基础。可是由于幼儿教学的守旧单一，致使幼儿不能很好地理解和完成教师教授的内容，再加上社会对于学校只要求学习文化知识，使幼儿在学校学到的生活自理知识很少，甚至没有。生活自理是幼儿阶段更应该学习的东西，因此就这个问题，作者提出了自己独到的见解和剖析。
一、幼儿自我服务能力培养存在的问题
（一）思想观念有待创新
传统的思想观念，使很多家长和教师缺乏对幼儿自我服务能力发展和培养的意识。当今许多幼儿园过于强调对幼儿文化与艺术技能的培养，导致幼儿自我服务能力培养面临一定的困难，如果短期内不能让孩子明显地表现出知识或技能上的提升，家长就会因为竞争紧迫感对幼儿园施加压力。现今很多家长依然以幼儿阶段的知识学习作为主要的教学衡量指标，从而对幼儿自我服务能力的培养缺乏重视，直接导致一些幼儿园通过包办代替的方式减少幼儿动手操作的机会，不利于幼儿自我服务能力的培养。为了避免这一问题，必须及时转变家长的思想观念，为幼儿营造良好的幼儿园氛围，提高对于幼儿自我服务能力的重视。
（二）培养内容和方式有待创新
首先，各个地区幼儿园质量和水平参差不齐，对于幼儿自我服务能力的培养策略和内容也不够完善，因此很难对不同幼儿自我能力培养效果进行评估。针对幼儿自我服务能力的培养内容基本缺乏特色，培养过程也缺乏生活性和操作性，在自主能力培养方面经常是纸上谈兵，教师会告诉幼儿应该去做，但是缺乏让幼儿主动实践的机会。其次，幼兒自我服务能力的培养内容比较单一，因此幼儿在园内所涉及的自我服务方面的内容不强，很难应用到生活实践中。
二、幼儿自我服务能力的培养策略
（一）营造良好的活动环境
幼儿的自我服务能力和社会性主要从日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地习得，因此为了切实提升幼儿自我服务能力的培养质量和效率，必须为幼儿营造良好的活动环境。在幼儿园的生活环境中，幼儿经常能够看见各种各样的图示，比如洗手的步骤、如厕的步骤等。这些图示能够有效引导幼儿尝试自己的事情自己做，而这些图示粘贴的位置也很有讲究，比如穿脱衣服一般是在寝室内，活动室的地上会贴着进餐端饭的路线图，使幼儿更能直观地感受在什么环境内应该如何去做。通过简单易懂的图示能够充分发挥幼儿的具体形象思维，使幼儿能够更好地理解和执行图示中想要表达的意思，在潜移默化中逐渐培养幼儿的自主服务能力。
（二）鼓励幼儿动手实践
为了真正培养幼儿的自我服务能力，在幼儿日常学习生活中一定要尽可能让幼儿自己的事情自己做，鼓励幼儿动手实践。幼儿初期尝试这些事情可能做得不好，家长和教师需要根据孩子的实际情况及时鼓励并给予一定的指导，从而使幼儿在做事中逐渐树立自尊和自信。在幼儿园一日生活中，教师也应该充分放手让幼儿做力所能及的事情，除了提示与指导之外需要教师加强对幼儿的关注，避免幼儿在自己实践的过程中出现安全问题。比如在每天的点心时间可以放手让幼儿决定吃多少、吃什么，教师在旁指导幼儿使用公勺拿取食物，提醒幼儿不能浪费食物吃多少拿多少。午餐之后要自行对桌面进行整理，并且根据地面上的路线指示标志将餐具放到指定的位置，最后自行漱口擦嘴。经过一段时间的培养，幼儿能够自行完成这些事情，这也需要教师和家长加强对于幼儿的尊重和信任，只有放手才能深刻感受到幼儿带给大人的更多惊喜。
（三）重视家园同步教育
为了真正提升幼儿的自我服务能力，需要家长与幼儿园密切合作，确保幼儿的自理能力能够得到有效锻炼。在幼儿自我服务能力培养过程中，教师会引导幼儿在家中帮助父母做一些力所能及的家务，当幼儿在家中表达了“我能”“我想自己来”的时候，家长应该主动放手让孩子去做。但这种主动参与和尝试的意愿，也需要家长根据孩子的实际情况判断是否能够让孩子去体验。家长如果一味包办孩子的日常生活，就会使孩子产生一定的依赖性和不自信，不利于孩子自我服务能力的养成。家长与幼儿园的密切合作，能够使幼儿自我服务能力的培养事半功倍。
综上所述，针对幼儿自我服务能力培养需要对其中存在的问题进行分析，如思想观念有待创新、培养内容和方式有待创新，在此基础上借助营造良好的活动环境、鼓励幼儿动手实践、重视家园共育等对策有效提高幼儿的自我服务能力，并为幼儿的综合发展打下良好基础。
