曾鹏雁
【关键词】小学数学;问题;思考
一、关于满足学生兴趣需要和小学数学教育的强迫性之间的问题
在教育教学这一个问题上，时常会发生这样的一些问题，矛盾和冲突的双方都好像很有道理。满足学生的学习兴趣必须和小学数学教育的强迫性保持一致，这就是一个很好的例子。目前在这个阶段，要求对学生的权利保持绝对尊重，满足学生的学习兴趣和学习需要。但是，对学生的那种兴趣和需要，作为大人的我们，难道真的能够一直去满足他们吗？从社会和国家发展的要求出发，有的时候会强迫学生服从教师的意志，服从教师做出的合理安排，特别是在基础教育阶段更是这样。在小学阶段的教育教学过程中，数学教育具有很强的基础性和普及性，是学生基础教育阶段必须经历的一门学科，也是要求每一个人都必须学习的学科。在实际学习过程中，一旦学生对一门学科失去了兴趣，那么在满足学生喜好和数学知识教学之间就存在冲突了。
爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。在數学学科教学中，我们不可否认，只有具备良好数学学习兴趣的学生，才会在课堂教学过程中具有源源不断的动力，课堂积极性才能得到持续。而对于那些不喜欢数学知识，甚至对学科知识学习存在厌恶的学生，他们在课堂教学的过程中总是无精打采，课堂学习积极性不高。为了有效地激发他们的课堂学习积极性，教师和父母应给予他们一定的肯定和赞赏，可以提高他们的学习满足感以及学习动力。从学生兴趣需要的角度看，对于那些对数学学科学习兴趣不高的学生，教师和家长应该给予他们一定的宽容。
二、关于大众数学教育与精英数学教育之间的矛盾冲突
20世纪以来，国际数学教育界就一直存在着“大众数学教育”与“精英数学教育”的冲突。大众数学教育是指面向全体人类，能让大部分学生感受到数学吸引力及在数学学习过程中存在信心的一种数学教学理念。在中国，主导大众教育的学者认为：大众数学教育理念的意义在于能够让每一个学习者都能够掌握到一些有用的数学知识信息。而精英数学教育以培养数学专业精英人才作为教育教学的出发点和落脚点，目的在于给高校数学专业输送数学能力强的人才，为培养数学专业性、职业性人才奠定基础。在精英数学教育理念下，我国的数学教学体系逐渐发展成为一种特定的精英教育，在教育模式中呈现出了一种为了个别学生、损害了大部分学生利益的现象，数学教学适用性不高。
实际上，我们的社会发展是需要精英的，一味地否认精英教学理论是不合理的。因此，为了解决大众数学教育与精英数学教育之间的矛盾，一些大众数学教育学者提出：在数学教学中，应该使不同的人在数学教学上得到不同程度的发展。在这样的思想下，大众数学教育提出了更广泛的现代数学分支的原始生长点，为具备数学学习天赋和爱好的学生提供了更加广阔的学习空间和发展机会。
三、关于数学专家的建议和学校数学教育目标之间的差距
首先，就是促进学生发展的基本原则。在这点上面，维果茨基的最近发展区理论给到了我们不多的借鉴。他觉得：“只有跑到发展前面的教学才算得上是好的教学。”小学阶段的数学教育教学目标应当是制定在小学生近期发展区之内的。比小学生现实发展水平还要低的目标要求是没有任何意义的，但比小学生现实发展水平还要高的目标要求，学生经过付出，努力之后达不到的，也是没有任何意义的。就好比，在培养学生“数感”这一个问题上，小学生对数学以及日常生活之间关联的体验问题等，都是有层次之分的。
其次，对教师的教学水平必须进行充分的考虑。20世纪60年代的时候，美国的“新数学”运动以失败告终。“新数学”的新是值得肯定的，“新数学”的教育理念肯定也是先进的，具有现代化的，但是这对于教师的要求也是非常高的。尽管它也给教师提供了一些培训和辅助教学的材料，但是因为需要耗费的时间和资金太多，并没有太多的学校和教师真正去采用或者实施。
四、结语
本文针对小学数学教育过程中的几个问题展开了思考，希望通过本文的思考，能够在今后的工作过程中，给到相关的教育从业者一定的帮助或借鉴。
