翁小儿
摘要：语文是其他学科的根基，阅读是学好其他学科的基础，而映射出的语言是我们人类生存与学习的形式。引导学生“会阅读”是在帮助学生更好地学习、更好地融入这个快节奏的社会。小学作为学生真正意义上步入校园的起点，它所筑建的地基应稳，才能够成就学生今后辉煌的人生。学习是无止境的，阅读亦是，仅有的教材文本无法满足学生汲取知识的速度，只有课内外互补，才能够使学生语言能力成长得更快。
关键词：小学语文;课外阅读;语言能力;指导
专门的语言学习环境有两处：课内和课外。一是“课内阅读和课外阅读”，二是“课内教学和课外教学”。本文主要以阅读教学为主，探讨如何引导学生进行课外阅读，提升自己的阅读水平，增进自身的语言能力。教材文本具有范围性和局限性，仅依靠教材内容是无法满足现代学生的学习要求的。在新课程理念全面发展的教学目标下，教师应打破教学常规，积极引入“新”的内容，为学生思想的深处注入新的“活力”。而“新”来源于课外阅读，因此，做好课外阅读指导工作是语文教师的责任所在。
一、有计划，培养学生课外阅读兴趣
兴趣是任何项目开展的第一步。学习是一个漫长的过程，唯有兴趣的陪伴才能使这个过程更久。爱因斯坦曾说“兴趣是人类最好的老师”，它是一切行为的最好动力。阅读是一个不断坚持、探索和发现的过程，需要学生花心思、花时间去阅览、去深读。因此，教师在进行课外阅读指导时，第一步应将目标锁定在“培养学生课外阅读兴趣”。
在科学技术快速发展的今天，“学生的兴趣”变得容易捕捉了。不难发现，处于这一阶段的学生的兴趣爱好与互联网等密切相关，这恰恰成了课外阅读兴趣培养的契机。互联网在吸引学生注意力的同时又饱含着丰富的阅读素材，这正是课外阅读所需要的。就如适合小学四年级学生阅读的经典书籍《海底两万里》，这是一本有关自然、科幻类书籍。幻想是每个孩子都干过的事情，而四年级也正是爱幻想、应幻想阶段。教师在进行教学指导前，可以寻找相关自然与科幻类的动漫、动画片段或者电影等进行观看，以此来激发学生内心的好奇因子，如播放《原始星球》动画片等。兴趣的培养是引导学生今后顺利阅读的关键，教师在进行课外阅读指导前，应了解班级学生的兴趣爱好，以便做出最合理的教学指导方案。就如很多学生喜欢听故事，教师可以投其所好，节选课外阅读内容最精彩片段，以故事的形式说给学生听。丰富的文字往往比画面更能激发学生的想象力和探索欲，如“同学们，你们见过大章鱼吗？它会咬住螺旋桨，使潜在水里的船无法运行，多么可怕的小动物。如果你们正身处这样的船只中，面对这样的情况你们会怎么样？你们知道谁是尼摩船长吗？想知道尼摩船长是不是和你想的一样吗？”小学生是很容易受到环境感染的群体，因此，很容易被代入故事中，产生探究兴趣。因此，教师在进行阅读指导时，首先要保证学生的阅读兴趣一直在。
二、有目的，指导学生高效阅读内容
阅读能帮助学生过关“中高考”，成就自己全面发展，促使自己成为更优秀人才。学生在伴随着年级上升的同时，其阅历、能力等也在同阶增长。阅读亦是如此，每一个阶段的学生都有每一阶段的阅读内容相匹配。在进行课外阅读指导时应有目的地帮助学生规划阅读方向、筛选适合的阅读内容、引导学生高效阅读。阅读是一个不断拓展和拔高的过程，就如每十篇文章，定可以使学生思想、心境和语言能力微上一个台阶。每一门技术的掌握都有赖于技巧的支撑，阅读是需要技巧的。在引导学生进行课内阅读时，经常会使用的教学方式是“带着问题，有目的地进行阅读”，即阅读是需要思考的。课外阅读指导应汲取课内阅读教学优点，指导学生学会带着疑问阅读内容。
例如《海底两万里》这本课外阅读书籍，教师在开篇前应先抛出问题，如“这本书主要讲了一个什么样的故事？故事中的主人公是谁，你从他身上学到了什么？本文你最喜欢的情节是什么？”带着问题阅读的目的其实不单单是为了引导学生理清文章思路、了解文章所作之意，更是为了提高学生阅读注意力和阅读效率，避免“一目十行，一无所知”的现象出现。阅是在锻炼学生的耐力，读是在考验学生的能力，也是在提高学生的耐力和能力。
三、有评价，检验学生阅读最终成果
评价是检验成果的有效环节，它具有客观性、直接性和全面性。阅读是语言学习的载体，语言是人思考、表达的主要方式，注重评价就是在注重语言。评价是客观的，它可视化了学生的阅读行为、阅读能力、教学方向、指导策略。它是最好的指路灯，也是最好的指示灯。评价是现代任何工作开展的必有环节，其结果具有很强的直观反馈性。对每一个教师而言，评价是双向的，即反馈学生阅读能力的同时，又在反馈自己的指导方式是否可以继续进行。在每个年级段内，都有固定数量的课外阅读书籍要求学生必读。作为一名课外阅读指导教师，应有“每篇都是评价题目”的策略安排。就如先给出学生问题，让学生带着问题阅读内容，阅读结束后给出问题答案一样，这就是一个评价的过程。学生在阅读的过程中，全程无教师干预是最好的阅读状态，学生可以在这一阶段中根据自己的思维方式理解每一个场景、环节出现的原因，以自己的情感为出发点感悟作者、主人公的思想情感，以自己的喜好选择最优美的句子进行摘录和记忆。教师只需在学生给出的答案中进行“干涉”，指出学生思想的偏差，或者对学生的阅读能力提出表扬。学生在面对评价时，心情是很微妙的，因为他们都在期待着教师的优秀评价冠在自己的头上，来证明自己是得到教师的认可的;也期待着自己的阅读能力在不断地提升，教师优秀的评价能证明自己的能力上升是真实的。评价无时无刻不在进行着，它应该成为指导学生课外阅读的一种方式。
四、结语
阅读是在传授学生如何运用语言、理解语言，更是在传授学生如何抓住关键词，把握文章脉络，它是语言学习的得力助手。語言作为人类生存的杠杆，它在人的生命中扮演着重要的角色。小学作为语言学习的第一阶段，教师应有打牢“推动学生成为全面发展型人才”的基础的觉悟，重视阅读教学、重视语文教学，积极探究最优教学指导策略，做负责任的人民教师。
（责编 侯芳）
