胡运珉
高考命题经历了由知识立意到能力立意再到素养立意的变化，素养立意意味着高考对学生历史学科思维的精确性、深刻性、全面性提出了更高的要求。如何理清、记忆历史知识并提高学科思维能力呢？时空定位法、思维导图法、规律构建法这三种方法或许可以帮助大家。
一、时空定位法
【示例】1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是（ ）
A. 肯定国家干预经济的发展模式
B. 阐明融入经济全球化的必要
C. 主张摆脱传统经济模式的束缚
D. 剖析西方经济体制的实质
这是2017年全国Ⅰ卷第31题，“1990”“中央”是时空信息，考点涉及中国的经济体制改革和西方经济运行机制的调整。这道题难住了不少考生，一个重要的原因是考生对相关考点的时空观念、逻辑关联、知识体系含混不清。
时空定位法即在时间轴上标注出重要的历史分期、重大的历史事件及其发生的时空，例如复习必修2“中国特色社会主义建设的道路”这个单元时，考生可以绘制如下的历史时间轴（参见图一）。
二、思维导图法
思维导图法是指用示意图的形式将历史概念的构成要素如原因、进程、内容、特点、发展趋势、评价等表达出来的方法。上述例题中涉及的考点为“中国的经济体制改革”和“西方经济运行机制的调整”，考生可以绘制图二、图三，在画出思维导图后，上述难题便迎刃而解了。据图一、图二，1978年后中国开始经济体制改革，1978—1992年中国是以计划经济为主、市场调节为辅的经济体制，1992年中共十四大后向社会主义市场经济体制转变；材料的关键信息是“计划用作……手段”“计划与市场相结合成为……趋势”，强调“市场”一词，故答案为C。不少考生错选A，但此时的中国在深化改革；而据图三，西方普遍减少对经济的干预，排除A项；材料谈的是经济体制改革，不是对外开放，B项错误；据“中央”一词可判断，材料论述的是中国而非西方，排除D项。
思维导图可以是一课的，如图二同时是人教版必修2第12课“从计划经济到市场经济”的思维导图；可以是一个单元的，如图三同时是人教版必修2第六单元“世界资本主义经济政策的调整”的思维导图；还可以是联系相关的历史事件绘制的思维导图。
三、规律构建法
缺少思维含量的知识整合、机械地重復记忆，这种浅层次的复习不会取得很好的效果，考生必须运用史学理论、学科思维与方法来整合历史知识，这种理论指导法和学科思维法，即规律构建法。
（1）理论指导法
唯物史观也称历史唯物主义，在分析历史事件或现象的原因、影响时，唯物史观被广为运用。例如近现代以来西方民主政治不断发展完善，其原因就可以从生产力、经济基础、社会意识等角度分析（参见表一）。
明了这些史观的内涵后，考生在分析重大历史事件的影响时就可以运用多元史观进行多维度分析。例如两次工业革命的影响，考生可进行如下的分析（参见表二）。
（2）学科思维法
历史学科思维是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导的再现历史事实、阐释与分析评价历史现象的思维活动，是认识历史的科学的态度和方法。历史学科思维的特征及启示，以及其在构建知识体系中的运用，可参看表三、表四。
